诗歌鉴赏 》 唐詩鑒賞辭典   》 鬍令能      劉學鍇 Liu Xuekai    袁行霈 Yuan Hangpei 　　詠綉障 　　鬍令能 　　日暮堂前花蕊嬌，爭拈小筆上床描。 　　綉成安嚮春園裏，引得黃鶯下柳條。 　　這是一首贊美刺綉精美的詩。首句“日暮”、“堂前”點明時間、地點。“花蕊嬌”，花朵含苞待放，嬌美異常──這是待綉屏風（綉障）上取樣的對象。 　　首句以靜態寫物，次句則以動態出人：一群綉女正競相拈取小巧的畫筆，在綉床上開始寫生，描取花樣。爭先恐後的模樣，眉飛色舞的神態，都從“爭”字中隱隱透出。“拈”，是用三兩個指頭夾取的意思，見出動作的輕靈，姿態的優美。這一句雖然用意衹在寫人，但也同時帶出堂上的佈置：一邊擺着筆架，正對堂前的寫生對象（“花蕊”），早已佈置好綉床。 　　三四句寫“綉成”以後綉工的精美巧奪天工：把完工後的綉屏風安放到春光爛漫的花園裏去，雖是人工，卻足以亂真，你瞧，黃鶯都上當了，離開柳枝嚮綉屏風飛來。末句從對面寫出，讓亂真的事實說話，不言女紅之工巧，而工巧自見。而且還因黃鶯入畫，豐富了詩歌形象，平添了動人的情趣。 　　從二句的“上床描”到三句的“綉成”，整個取樣與刺綉的過程都省去了，象“花隨玉指添春色，鳥逐金針長羽毛”（羅隱《綉》）那樣正面描寫綉活進行時飛針走綫情況的詩句，是不可能在這首詩中找到的。 　　瀋德潛在論及題畫詩時說：“其法全在不粘畫上發論。”（《說詩晬語》捲下）“不粘”在綉工本身，而是以映襯取勝，也許這就是《詠綉障》在藝術上成功的主要奧秘。 　　（陳志明） 　　小兒垂釣 　　鬍令能 　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。 　　路人藉問遙招手，怕得魚驚不應人。 　　這是一首以兒童生活為題材的詩作。在唐詩中，寫兒童的題材很少，因而顯得可貴。一二句重在寫形，三四句重在傳神。“綸”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭髮蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。“側坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心緻志於釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼着地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為後文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊。“草映身”，也不衹是在為小兒畫像，它在結構上，對於下句的“路人藉問”還有着直接的承接關係──路人之嚮他打問，就因為看得見他。 　　後兩句中“遙招手”的主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話並非漠不關心。他在“招手”以後，又怎樣嚮“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以後，詩作也就戛然而止。 　　通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然着重寫小兒的體態，但“側坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；後兩句雖然着重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼備的描寫兒童的佳作。 　　（陳志明） 请欣赏:  请给我换一个看看！  拜托，快把噪音停掉！我读累了，想听点音乐或者请来支歌曲！      << 前一章回   後一章回 >>

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