蒙学 》 22年的幼教感悟：誰拿走了孩子的幸福   》 第61節：二、怎樣提升孩子審美(9)      李躍兒 Li Yueren

　　孩子眼裏的大雪
　　評說的辦法有很多，比如用點擊的方式，人人上來打分，就是將自己認為的好畫用教鞭指一下，誰的畫被指的次數多誰就贏了，否則，便是輸了。
　　這有點像觀雪景，下雪了，孩子非常興奮，這種興奮的心情有點像我們評畫。雪花滿天飛揚，灑得到處都是。孩子的眼睛，有的盯着天空，有的盯着地上，有的看的是滿山遍野的景象，有的集中在洋洋灑灑的雪花，甚至衹盯着某一朵小小的雪花……你看，雖然"大雪"衹有一個，但在孩子的眼睛裏，卻有"無數"。每個孩子眼中的"大雪"都不一樣。
　　這就涉及現代藝術理論，一幅作品，在每個人心中産生的效果是不同的，就是同一個人，每一次欣賞，結果都不一樣。這樣纔算正常。不像以前，要求必須一致。但這樣也會帶來一個負面結果，孩子的品味往往停留在一個較低的層面，有時候，一幅畫本來很好，但是認識不到……
　　比如馬容畫的那幅《被火山衝起的驢糞蛋》，是很大氣很高級的一幅畫，但是幾乎所有的孩子都認為他的畫最不行了。萬一發生這樣的事情，我們就要用大師的畫來說服他們。
　　野獸不是野獸
　　比如我拿出蒙剋的畫，我說：大傢看，馬容畫得很像蒙剋。為什麽蒙剋被稱作大師？他的畫大傢都很欣賞？而馬容，畫得與蒙剋非常接近，你們反倒不喜歡了。這是為什麽？原因是你們還不會欣賞，認識不到馬容畫裏的美。這幅畫美在哪裏？美在大膽、大氣、不顧一切的勁兒，美在它想象的不一般，美在它所有的顔色都是那樣奇特而又那樣的和諧……就這樣，在老師的引導下，孩子纔會一步步地走進畫面、走進藝術、走進心靈直到提高欣賞水準。
　　你看，我們欣賞了大師的畫，每天又在欣賞孩子自己的畫。兩相對照，大師的畫也就變成了孩子的畫，孩子的畫反過來成了大師的畫。大師與同學相互影響、相互學習、相互驗證，通過這樣的、長時間的熏陶，大師就會走進他們心靈，與他們融為一體了。
　　通過這樣的方式培養起來的欣賞的能力是具有靈魂性的，而不是浮在表面，知識與心靈不致油水分離。這樣獲得的能力是從孩子心裏生長出來的，具有生命力的，活潑的，而不是那種衹能誇誇其談，但沒有一句能夠說到點子上的知識書櫃。
　　站在巨人的肩膀上往上爬是個聰明的辦法。不要忌諱"模仿"這個詞，模仿就是學習。無論任何學科，一開始都是從模仿、從學習起步的。但是現在很奇怪，許多的美術教師不願從這裏入手。
　　課堂上講了"野獸派"的故事，放了"野獸派"的VCD片子，討論了"野獸派"的內容，然後模仿"野獸派"。孩子們最終明白了：野獸不是野獸，而是激情。



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【資料來源】廣西科學技術出版社
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第3節：一、做天使，不做上帝(3)第4節：一、做天使，不做上帝(4)
第5節：一、做天使，不做上帝(5)第6節：一、做天使，不做上帝(6)
第7節：二、放下棍棒(1)第8節：二、放下棍棒(2)
第9節：二、放下棍棒(3)第10節：二、放下棍棒(4)
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