|
|
人文学者 》 我的生活：海伦·凯勒自传 》
第60节：海伦.凯勒自传(60)
海伦·凯勒 Helen Keller
卷三：教学笔记
下面这段文字取自苏立文小姐的信件和（教学）报告中最重要的段落。第一封信的落款日期是1887年3月6日，这封信是她来到图斯康比亚三天后写的。
笔记一：
……我是在六点三十分到达图斯康比亚的。我发现凯勒夫人和詹姆斯?凯勒先生正在等我。他们说有人已经在火车站等了两天。从车站到家的距离只有一英里，路上的感觉温馨而惬意。我惊讶地发现凯勒夫人是一个十分年轻的女性，我想，她可能比我大不了多少。凯勒上尉在院子里迎接了我们，他对我的到来表示热烈欢迎并且热情地同我握手。我的第一个问题是：“海伦在哪儿？”我竭力抑制着自己迫切的心情，我浑身颤抖得几乎无法行走。当我们走近房子时，我看见门廊里站着一个小孩，凯勒上尉说：“就是她，她整天就盼着能有人来，她妈妈去车站接你的时候，她玩得可疯了。”不等我走上台阶，她就朝我猛冲过来，假如不是因为有凯勒上尉在身后，我一定会被撞翻在地的。随后，她开始摸我的脸、衣服和提包，她把提包从我手里拿走并试图打开它。打开包并不容易，她仔细摸索，想看看是不是有锁孔。当她发现包上有一个锁孔时，她就一边指着包，一边朝我做出用钥匙开锁的手势。她的妈妈在此刻制止了海伦，她用手势告诉海伦她不能摸那个包。海伦激动得脸都红了，当她的妈妈试图把包从她手里拿走时，她变得非常生气。为了吸引她的注意力，我向她展示了我的（怀）表，还让她拿在手里触摸。于是，暴风雨在瞬间就得到了平息。我们一起走上楼，然后我打开了包。她迫不及待地搜来搜去，也许是希望找到可以吃的东西。可能是朋友们都会把带给她的糖果放进袋子里的缘故，她也盼着能在我的包里找到糖果。为了让她明白，我一边指着门厅里的一只箱子一边向她不住地点头。我的意思是，这是我的箱子，她应该在箱子里找食物。她马上就明白了，于是，她跑下楼把情况讲给妈妈听；她用手势强调，这只箱子里有为她准备的糖果。过了几分钟，她返回来帮助我整理行李。她把我的软帽歪戴在头上，然后对着镜子照，就好像能看见一样，那滑稽的样子令人忍俊不禁。不知何故，我原以为会见到一个苍白、柔弱的小孩——我猜这种想法可能来自豪博士对劳拉?布里吉曼刚到学院时的描述。但是苍白和柔弱根本同海伦不沾边，她身强体壮，面色红润，就像一头欢蹦乱跳的小马驹。在她身上，你看不到盲童身上常见的那种怯懦和焦虑不安。她身体发育得非常健康，精力极其旺盛。凯勒夫人说，自从那场疾病令她丧失了视力和听力后，她就再也没有得过哪怕一天病。她有一个十分聪明的头脑，而且完全具有自主决断的能力。她的容貌很难描述，她长得聪明伶俐，但是表情不够灵活，似乎缺少了灵魂或某种内在的东西。她有一个大而轮廓优美的嘴巴。另外，你一眼就可以看出她是一个盲人。她的一只眼睛要比另一只大一些，而且明显地向外凸出。她很少笑，事实上，自从我来到这里后，我只见到她笑过一两次。除了她的妈妈以外，她对任何人的爱抚都表现出冷淡或不耐烦的情绪。她性情急躁而任性，除了她的兄弟詹姆斯，没有人能管得住她。最令人棘手的问题是，我必须要找到一种训练和管理海伦的方法，同时又不能挫伤她的勇气。我想我应该从点滴入手，慢慢地赢得她的信任。我不会用强硬手段去征服她，但是我会从一开始就坚持原则，合理的服从是必需的。令每个人都会留下深刻印象的，就是海伦不知疲倦的活跃性格。她从来都不会安静地待上片刻。她一会儿在这里，一会儿在那里，总之无处不在。她的双手会握住任何东西，但是没有东西能引起她长久的注意。这个可爱的小孩，她那不安的灵魂在黑暗中探寻摸索着，她那双愤怒而无知的手会把触摸到的一切统统摧毁，因为它们不知道还有别的事情可做。
她帮我掀开箱子，当她发现小姑娘们送给她的洋娃娃时，她显得十分开心。我想这是教她学习第一个单词的好机会。于是，我慢慢地在她的手上拼写“d?o?l?l”这个词，我一边指着洋娃娃一边点头，就像她对属于自己的东西常做的手势一样。当时，只要有人送给她东西，她就会先指一指东西，然后再指一指自己，同时还点点自己的头。她对我的拼写感到很迷惑，于是我又重复拼写了一遍。她像模像样地模仿我的拼写，还不停地指着洋娃娃。随后，我拿走了洋娃娃，我的意思是，只要她学会了拼写字母，我就会把娃娃还给她。但是她以为我要夺走她的娃娃，转瞬之间，她就发起了脾气，还试图抢夺洋娃娃。于是我一边摇头一边努力抓住她的手指拼写字母，但是她变得越来越愤怒了。无奈，我使出浑身力气把她按到一把椅子上，直至筋疲力尽。就在那一刻，我突然感到持续的斗争毫无用处——我必须做一些事情来扭转她的思想。最后我把她放开了，但是我拒绝交出洋娃娃。我下楼取了几块蛋糕（她很喜欢吃甜食）。我把蛋糕拿给海伦看，还在她手上拼写“c?a?k?e”。当然，她很想马上吃上蛋糕；我又把单词拼写了一遍，还轻轻地拍拍她的手。这一次她飞快地拼写出了字母，我把蛋糕给了她，她吃得狼吞虎咽。既然如此，我想，我应该再接再厉，继续挖掘她身上的潜力。于是，我把洋娃娃展示给她看，同时把单词又拼写了一遍，然后我就像拿蛋糕那样把娃娃递给她。她拼写了“d?o?l”，我又把最后一个“l”添上。她拿着洋娃娃跑下楼，可能是没有什么更吸引她的东西了吧，那天她再也没有回到我的房间里。
昨天，我给了她一个针线板。我把第一排（针）垂直插好，然后让她触摸板上的几排小孔。于是，她兴致勃勃地玩起了插板；她只用了几分钟就把板子插满了，而且完成得干净利落。我想我应该再教她一个新单词，所以我就拼写了“c?a?r?d”。她先拼写了“c?a”，然后停下来想了想，接着，她一边把我往门口推，一边做出要吃东西的手势，她的意思是我必须下楼给她拿一些蛋糕吃。显然，“c?a”这两个字母让她想起了星期五的“那堂课”——我想，这不仅说明她头脑中有了“cake”是食品名称的概念，她还因此建立了单词之间的联想。我完成了“c?a?k?e”的拼写而且听从了她的指挥。她显得十分高兴。随后我拼写了“d?o?l?l”这个词，并且做出四处搜寻的手势。她的双手追随着你的每一个动作，她知道我正在寻找洋娃娃。于是她指了指下面，她的意思是洋娃娃放在楼下。当她希望我给她拿蛋糕吃的时候，我就做出和她一样的手势，而且把她推向门口。她开始向前走，接着又犹豫了片刻。显然，对于去还是不去的问题，她的内心在做着激烈的辩论。终于，她决定派我去拿。我一边摇头，一边用力地拼写“d?o?l?l”这个词，而且，我还为她打开了屋门。但是她固执地拒绝了我的建议。于是，不等她把蛋糕吃完，我就把它们拿走了，我要向她表明，如果她把娃娃拿来，我就会给她蛋糕吃。她静静地站了良久，她的脸涨得通红；最后，吃蛋糕的欲望占了上风。她跑下楼取来了洋娃娃。当然，我也把蛋糕还给了她。但是我并没有再劝说她进屋（学习）。
在我今天早晨写这封信的时候，她的表现很是恼人。她总是在我身后晃来晃去，还在信纸上乱摸或者把手指伸进墨水瓶里。这些污点就是她的“杰作”。最后我想起了幼儿园小孩玩的串珠，于是我就让她把珠子都串起来。起初我把两个木珠和一个玻璃珠串在一起，然后再让她触摸珠串和旁边的两盒珠子。她点点头，然后立刻串起了木珠子。我一边摇头一边把所有珠子都取下来，我要让她明白把两个木珠和一个玻璃珠串在一起就对了。她仔细地检查了一下珠子，然后重新串起来。这一次她先串了一个玻璃珠，接着又串了两个木珠。于是，我又把珠子取下来，我向她演示，应该先串两个木珠，然后再串那个玻璃珠。这次她再也没有出错，而且，她串得非常快。她串好珠子后把两端系在了一起，还把珠串套在了脖子上。在串下一串珠子时，我打的绳结不够大，所以珠子脱落的速度就像她串珠时一样快。但她还是独自解决了这个难题，她把细绳串过一个珠子，然后再系上一个扣。我想这是个非常聪明的方法。直到吃饭前，她一直兴味盎然地拿着珠串玩耍，而且，她还不时地向我展示珠串，希望得到我的称赞。
请欣赏:
请给我换一个看看！ 拜托，快把噪音停掉！我读累了，想听点音乐或者请来支歌曲！
【资料来源】浙江文艺出版社 |
|
|
| 第1节：海伦.凯勒自传(1) | 第2节：海伦.凯勒自传(2) | 第3节：海伦.凯勒自传(3) | | 第4节：海伦.凯勒自传(4) | 第5节：海伦.凯勒自传(5) | 第6节：海伦.凯勒自传(6) | | 第7节：海伦.凯勒自传(7) | 第8节：海伦.凯勒自传(8) | 第9节：海伦.凯勒自传(9) | | 第10节：海伦.凯勒自传(10) | 第11节：海伦.凯勒自传(11) | 第12节：海伦.凯勒自传(12) | | 第13节：海伦.凯勒自传(13) | 第14节：海伦.凯勒自传(14) | 第15节：海伦.凯勒自传(15) | | 第16节：海伦.凯勒自传(16) | 第17节：海伦.凯勒自传(17) | 第18节：海伦.凯勒自传(18) | | 第19节：海伦.凯勒自传(19) | 第20节：海伦.凯勒自传(20) | 第21节：海伦.凯勒自传(21) | | 第22节：海伦.凯勒自传(22) | 第23节：海伦.凯勒自传(23) | 第24节：海伦.凯勒自传(24) | |
|
第 [I] II [III] [IV] 页
|
|
|