社会学 》 對話：中國社會轉型中的焦點問題   》 第41節：教育之城市擇校(9)      佚名 Yi Ming

　　王小丫：退了嗎？
　　金 燕：然後就是人傢傢長知道這個信息以後，就讓孩子背着書包到市委市政府去上訪，人傢傢長講得非常可憐。
　　王小丫：那去了多少孩子呀？
　　金 燕：那次去了大概有幾十個學生和傢長。
　　王小丫：都背着書包？
　　金 燕：背着書包到市委去了，然後當時我就記得非常清楚，要我們處理這個問題，當時有的傢長就跪在地上，就數那個鈔票，他講我昨天晚上已經跟孩子講好了。
　　陳偉鴻：一定要上這個學校。
　　金 燕：一定要好好學習，你看我都把你的錢都準備好了，準備得非常充分，他就讓孩子數，讓他記住花了這麽多錢，買來的這個學籍。
　　陳偉鴻：看來在銅陵曾經也是遭受到這種擇校之苦，所以今天當有教育專傢稱銅陵，有可能是全中國唯一一個在義務教育階段不需要擇校的城市的時候，我們就特別好奇，很想知道銅陵的這些經驗是不是能夠在我們中國其他城市也來復製一下，也來使用一下。所以我們來慢慢挖掘一下金局長的這個經驗之談。首先我覺得，我們從第一點開始談起，比如說我們就先談針對這個禁止擇校，我們禁不住你們怎麽辦？
　　金 燕：禁不住我們想，首先是一個教育資源的問題，優質的教育資源不夠用，所有的傢長都願意進來，關鍵還是一個還是為了教育資源，所以我們當時考慮首先是佈局調整，讓每一個學區、每一個社區裏面，都有相應比較好的這樣一所學校，讓孩子們就近入學。
　　王小丫：可是我在想這個調整應該是很睏難的，比如說重點中學的老師，你突然你要把我調到一個不怎麽好的中學去當老師，我肯定不樂意。
　　金 燕：我剛纔講首先是佈局調整，緊接着後面就有很多的一些配套的一些政策，比如講資源的配置，均衡資源配置，這是我們首先要做的一個工作。
　　王小丫：那也就是說先把好的老師分散開來。
　　金 燕：我們首先是抓硬件建設，因為傢長他對學校情況不是很清楚，就是剛纔有些傢長擔心的那樣，總覺得學校差距是很大的，實際上學校差距不是很大，那麽他看到的有些是因為外表，就是硬件，好像有的硬件特別好，有的硬件特別差，他是從這上面來取捨的，還有的是從師資這一塊，升學率這一塊，那麽我們首先抓硬件，因為傢長看到最直觀的就是硬件。
　　王小丫：那你們讓傢長看到什麽了？你們調整之後。
　　金 燕：所有的辦學條件，就是所有學校就是九年義務教育這個階段的學校，辦學的條件大體都差不多。
　　王小丫：都一致？
　　金 燕：對，我們所有的實驗這一塊，辦學這塊都達到了國傢的一類標準，所有市區學校都達到了一類標準。
　　王小丫：硬件改了。
　　金 燕：是僅僅是第一步。
　　王小丫：第二步呢？
　　金 燕：第二步我們就是主要就是教師的配備，校長的配備，就是抓我們軟件建設，抓內涵建設。我覺得一個學校你要吸引別的學生和傢長的話，關鍵是你的教育質量，那麽現在傢長對我們學校衡量的教育質量，就是我們的升學率的問題，所以我們這些學校，你升學率能不能上去，這是衡量一個很主要的標準，所以我們當初首先抓校長的配備，現在很多地方都在做這個工作，校長的配備、培訓。
　　王小丫：那怎麽做呢？比如說就把好的校長再分，分分分。
　　金 燕：對，我們是這樣的，凡是新建的一所學校，凡是比較薄弱學校，我們都從機關、科室裏面挑選管理能力特別強的這樣一些同志，派到這些邊遠的地方去。
　　王小丫：當校長去。
　　金 燕：當校長，當一把手，然後從每一所學校，就是非常好的一些專業水平很高的一些教師，就是教學能力很強的這些教師，把他調到學校裏面當教務處處長，或者是我們的副校長、業務副校長。
　　陳偉鴻：所有學校的校長可能都會想說，我們禁止擇校、禁止擇校，但是最後我們禁不住了，頂不住了，然後這種擇校之風反而愈演愈烈，在你們那兒你們是通過什麽樣方式是製定法規，還是說開會召集等等？你們用什麽方法？



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【資料來源】新華出版社
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