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随笔 》 未死的沙威 》
第40節：讀學子習作有感(4)
梁曉聲 Liang Xiaosheng
當我如此評價它，郭郎或大不以為然，他的想法很可能是——難道我表達的還不夠清楚嗎？
而我的回答是——許多人都能將自己要表達的意思表達的很清楚，但不是所有的人都能較出色地運用某種體裁將自己的意思表達清楚。我們並不承認一切表達都是作品；我們衹有在欣賞一個人對某種文學體裁特徵的較充分的調動的同時，纔承認某種表達是作品。
僅僅將想要表達的衝動釋放完了，便自認為完成了創作——這是不對的，是對創作的麯解和低標準。將體裁特徵發揮得怎樣，提升那標準。如果既沒有標新立異，也沒有突出傳統特徵，那麽功虧一簣。
但我竟被《尋找飛魚》感動了。
在外省的賓館裏，我謝絶應酬——讀看這一篇“作品”，幾番熱淚盈眶。
如果我不是一個與文學發生了“剪不斷，理還亂”的關係的人，我大約是不會被感動的；如果我僅僅是作傢，並不在大學裏教中文，我也不會被感動的。但現在情況不同了，我在大學裏教中文了。我的一名學生，而且還是我所帶的一名研究生，他預見自己的將來很可能“要賣字為生”；他尋找一個叫“飛魚”的網友乃是因為，對方曾在網上對他說過這樣一句話——“你一定會有美好的將來”！
當今，心甘情願學中文的學子已經很少了；學着中文而又立志於文學創作的學子更少了；我有幸帶着一個，我該教他些什麽樣的能力？怎樣教他？如果三年以後，當他離開學校時，覺得甚或實際上從我這兒什麽也沒學到，那麽我是不是太愧對這樣的一名學子了？那麽我作為他的研究生導師，是不是連一個叫“飛魚”的網蟲都不如？
真的，《尋找飛魚》使我羞愧，使我感動，使我感到對一名學子的責任的壓力。
我想對郭鵬同學說——你不必再到網上尋找一個叫“飛魚”的人了！讓我來做“飛魚”！儘管我不能嚮你承諾“你的將來一定會很美好”！
事實上我的人生經驗告訴我——真正美好的人生是世上最稀缺的。
但我要嚮你保證——我這個“飛魚”，有責任並且也有信心教給你一些中文學子應具備的能力。
請你想想你的學兄喻德術、方宇佳、張誠——你想想他們，你會有些自信心！他們——不是正在靠自己的中文能力從業麽？據我所知，他們都表現得不錯。他們能夠，郭鵬何以不能夠呢？儘管，想到他們，我也是很羞愧的。因為在中文能力方面，我教給他們的畢竟太少太少啊！
“是尋找還是傾訴？”——這是《尋找飛魚》中的一句話。
我以為，你的問題癥結就在這兒。
你仍自陷於傾訴的泥沼。
而文學的能力不會在一味的傾訴之中自然而然地形成。
你要學小付——什麽時候你也擡起頭來了，放開眼界了，我纔有好教的，你纔有好學的。
歸根結底，文學是這樣一件事——把作品寫出來靠低着頭；而作品孕成於心是擡起頭來的事！
你在感性和理性兩方面都具有優良潛質，但你浮躁……
三
劉會成同學是漢語言二班的同學。
我對這一名同學毫無印象。然而我手裏卻有他的《野豬奧利弗》。我竟想不起來是在什麽情況之下他將他的“奧利弗”交給了我。也許，是他將一頭“野豬”塞進了我的信箱吧？
從日期上看，那大約是2004 年年底的事。但上一學期我休病假，沒能及時與他聯繫，緻歉於此。
《野豬奧利弗》呈現相當不錯的想象及虛構能力。以擬人手法來寫動物總是有意思的。如果接下來能進一步想象“奧利弗”是一頭對家庭有責任感的野豬，並且是一頭不甘受命運擺布，生活態度積極嚮上的野豬——比如它怎樣救出妻子和孩子；怎樣引導妻子和孩子適應山林環境，忘記曾是“傢豬”的閑適日子；怎樣面對熊、虎而不懼怕，勇敢地保護了她們；怎樣為了她們以及其它野豬的長期安全，與熊與虎戰戰合合，在野豬種族之中建立“統一戰綫”，確立公認領導地位，於是與熊與虎談判成功，劃三分之一為野豬傢園——又怎麽發覺，最終還是被圈在了野生動物保護區中……當熊們虎們以及其它野豬對自己是野生動物的命運倍感悲哀之時，“奧利弗”怎樣頓悟了人類的良苦用心，於是對人類有了另一種看法，
影響了野生動物們接受了自己的看法——那麽，這一頭叫“奧利弗”的野豬，成了野生動物的智者……
如果這一切都能饒有興趣地寫出來，我想，起碼對於孩子們是可取的讀物。
我想，我可以為劉會成同學聯繫出版社，聯繫動畫製作公司……
但是那天晚上我做了一個關於野豬的夢。半夜醒來，我由野豬“奧利弗”變成了作傢梁曉聲，並且想起——關於野豬的動畫片，迪斯尼動畫公司早已經拍過，而且在中國的電視裏播過。有一集我還偶爾看過了——一頭迪斯尼版的野豬，和它的夥伴一隻狸鼠被一隻狼騙進了“健身樂園”，狼對它們實行的一切“健身計劃”，都衹不過是為了使它們的肉更合胃口……
當然，兩個夥伴最終還是逃脫了，有驚無險……
如上情節，與“奧利弗”的遭遇差不了太多，這令我很沮喪。
世上構思偶同的現象曾出不窮。
儘管，迪斯尼已經使一隻野豬大出其名了，但我想，中國還是可以有一頭“國産”的名豬。所以，劉會成同學如果有精力，我鼓勵他將“奧利弗”的故事寫完。
我想說——倘每一名學子，在畢業前通過論文方式，真的對某一位作傢及其作品，具有了一定發言權，那也便是教中文的老師們的欣慰了……
最後，我想說的是——所有這些我或詳或略點評過的學子文稿，之所以一並在《斯人》上發表，乃是為了體現一視同仁；還為了使別的同學從中也看到自己也存在的問題。我的點評，定有極不當處，懇請諸學子包涵。
我和諸學子共同“暴露”於《斯人》，目的衹有一個——讓我們教學相長！
2005年9月20日夜於傢中
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【資料來源】上海三聯書店 |
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