蒙学 》 全能女孩李卿曦成纔揭秘：發現孩子   》 第4節：第二章 快樂是童年第一課 沒有什麽比玩耍和遊戲更重要      李卿曦 Li Qingxi

　　第二章 快樂是童年第一課 沒有什麽比玩耍和遊戲更重要
　　說實話，限於當時的客觀環境和歷史條件，我們沒能讀到多少關於育兒知識和嬰幼兒早期教育的圖書資料，也無法接受這方面的培訓，可以說沒有任何經驗和先例可循，衹能根據家庭的實際情況，按照孩子的習性、特點和具體需要，尤其是針對她的缺點和弱點，從點滴小事着手，慢慢摸索，用心積纍，對孩子逐步加以引導，漸漸地教給她一些方法，啓發她應該怎樣做人、怎樣做事、怎樣去生活和學習，在這個過程中，逐步將缺點變成優點和亮點。 有的傢長對智力的理解相對片面，實際上是將“心”與“智”、“知”與“識”、“修養”與“能力”等等完全割裂甚至於對立起來了。他們往往過分看重早期的技能培訓，卻忽略了孩子天真、好奇、活潑、多動的天性。有些孩子很小就在傢長的要求乃至於強迫下，過早地走上了人生的“單行道”，去學習文學、藝術、外語和數學等等，而且每天都被安排得滿滿的，沒有足夠的時間玩耍和娛樂，甚至來不及去看一眼周圍的草木蟲魚，長此以往，精神必然越來越低迷，眼界和心胸都衹能越來越小。這樣的教育未免太單一和乏味了，對孩子心理的正常發育，品格與個性的培養以及知識面的拓展與積纍等，都極為不利。讓自己的孩子在這樣的情況下長大，不僅做父母的常常會覺得焦頭爛額、疲於奔命，孩子日後回想起來，也難免會深感遺憾。 我們對曦曦的教育，基本上沒有功利性，自始至終都比較自然，幾乎沒有刻意地去做什麽事情，既沒有特定的目標，也沒有任何量化的標準，而且從不嚮孩子施加壓力。特別是幼教階段，在我們眼裏，沒有比孩子的玩耍和遊戲更重要的了。相形之下，學習完全是調劑和補充，實際上也都被娛樂化了，或者說學習本身也已經成為一種娛樂。那個時候，我們從來不去在意她能認識多少個字、能背多少首古詩、會算多少道習題，我們當時最大的願望就是要讓曦曦快樂。 對於父母和孩子來說，快樂其實非常簡單。衹要有心，快樂就是無所不在的。衹要用心去體會，哪怕是一些不起眼的小事，也能讓你感到莫大的愉悅。 記得在曦曦三到五歲之間，在很長一段時間裏，每天早晨起床後媽媽給她穿套衫，她總是很興奮，說是要變魔術了。開始媽媽還搞不清是怎麽回事，後來纔終於明白，所謂“變魔術”，其實就是把一件套衫“變”成了李卿曦。這樣一來，早上穿衣服竟然成了一件新奇而有趣的事情，讓母女之間充滿溫馨與默契，使得每個早上都很愉快。所以後來每次把衣服套在她頭上時，媽媽就總要大聲說：“開始變魔術了！”套好了，就說：“呀！變出了個漂亮姑娘！”也許是因為自己的“創意”得到大人尊重的緣故，孩子每次都非常開心，總是被逗得哈哈大笑。 曦曦上幼兒園後，幼兒園老師常常會教他們一些簡單的舞蹈動作，她每天晚上都要煞有介事地轉教給媽媽。於是，倆人就在傢裏的地毯上“練功”，其實就是扭在一起打滾、嬉笑、瞎鬧，母女倆一同度過了一段快樂的時光…… 跟自己年幼的孩子在一起，就像是在一張白紙上作畫，每一筆都是新鮮的，豔麗的。她的一顰一笑、一舉一動，都是那麽的新鮮而有趣，都是生命的奇跡。當孩子牙牙學語的時候，當她第一次開口喊爸爸媽媽的時候，當她有了一個小小的發現或是簡單的想法要跟你訴說的時候，當她學會去做某件事情甚至於具備了某種能力的時候，那種欣慰和驚喜的感覺，就是給父母的最大奬賞，也衹有做父母的才能深刻地體會到。 我們認為，對自己的孩子，哪怕是一個非常幼小的生命，僅有關心與呵護是不夠的，還應自覺給予一份理解和尊重。所以，在曦曦面前，我們一方面絶不濫用傢長的權威，把自己的觀點和意志強加給孩子；另一方面，是始終保持積極、樂觀的心態，從不把與她有關的事情看成是負擔和纍贅，對她的一切，包括缺點在內，都會坦然接受——因為她是我們唯一的孩子，這輩子，我們註定要相依為命，休戚與共。 也許正是這一點，給孩子也給我們自己創造了充足的空間：在曦曦從兩歲到上學前的那幾年裏，我們同孩子一起玩耍、一起學習，一同生活、一同成長，盡享天倫之樂。對我們來說，育兒的過程，就是娛樂的過程。在這個過程中，我們從未有過操勞和疲憊的感覺，所得到的快樂一點都不亞於孩子。 及早培養“內在的能力” 隨着曦曦的身體一天天好起來，漸漸的，我們對她也開始有點想法了，對孩子的早期教育，包括智力和能力的啓蒙，也被提上了我們傢的育兒日程。大概跟所有的家庭一樣，在這方面，我們所采用的最主要的教具就是兒童玩具。 曦曦小時候的玩具主要有兩種：一種是可以拼裝的，如積木、七巧板；另一種是觀賞和娛樂性的，如汽車和布娃娃。那時候比較流行的兒童玩具，衹要是曦曦喜歡的，或者我們感覺對孩子有益的，我們一般都會毫不猶豫地買下來，但也不是樣樣都買，像刀和槍之類就很少買，總共就衹買過兩把槍，都是能發聲的那種，目的也是為了鍛煉孩子的聽覺。 曦曦七八個月的時候，根據她腿部有力的特點，我們開始教她學習騎兒童車，着重在促進孩子身體健康發育的同時，鍛煉肢體的協調性。同時，有意識地給她買一些帶聲音的、或是色彩鮮豔的玩具，用來刺激她的視力和聽力。我們經常在那輛五顔六色的學步車上，特意放些各種各樣的玩具或擺設，吸引孩子的註意。在語言方面，我們衹要一有機會就會跟孩子說話，一遍又一遍地嚮她描述眼前和身邊的事物，基本上是看到什麽、想到什麽就說什麽，並不刻意地要求她一定要聽得懂、記得住。很多時候我們與其說是要教她，不如說是在逗她、跟她一起玩。 盧梭曾說：“對5到12歲的兒童，應進行感官訓練，讓兒童多摸、多看、多嗅，多接觸外界事物，最好利用自然界的種種問題，使兒童學習有關輕重、大小、長短、遠近等方面的知識，切忌進行知識和道德方面的灌輸教育。”對他的觀點，我們非常贊同，而且很早就開始照此實行了。 大約一歲左右，曦曦開始有了基本的語言表達能力，可以清楚地說一些日常短語了。到一歲零兩個月左右，又學會了走路。從那時起，我們陸續買了很多幼兒讀物，有兒歌、連環畫、彩版書、幼兒故事等，讓她去看，並不斷念給她聽，也不管她能不能聽懂。一段故事往往重複地念，時間或長或短。曦曦從一開始就對此明顯表現出極大的興趣，我們念的東西她會一直聽下去，註意力比較集中。特別讓人驚奇的是，我們教她的很多東西，過一段時間之後，她都能說出來，她會咿咿呀呀地告訴我們這是什麽、那是什麽。我們開始以為她已經能夠認字了，後來發現她其實認識的是那些畫，內容包括傢具、動物和花草什麽的，都是些日常生活和自然界裏的東西，即使打亂了次序她也還是知道。 在很長的一段時間裏，我們都沒想到要教她認字和寫字。雖然有時也會寫幾個放在那裏，讓她模仿，可她究竟寫了沒有、是怎麽寫的、寫得對不對，我們卻根本不去管她，也絲毫沒有留意。當時腦子裏好像壓根兒就沒有這種意識。但我們會有意識地給她灌輸一些東西，每天都要念些東西給她聽，讓她跟着念，念的最多的是《唐詩三百首》，結果真是難以置信，後來我們發現有很多首詩她居然都能完整並準確地背下來。這一點，正如日本著名音樂教育傢鈴木鎮一在《神童作坊》一書中所說的那樣：“一個人，從他誕生那天起，他所接觸的周圍環境的各種事物就不斷刺激着、培養着他。在反復接受各種資訊的過程裏，這些資訊就會沉積在他的內心深處，慢慢影響他，形成他的內在的能力。”中國有句老話說，“有心栽花花不紅，無心插柳柳成蔭”，看來真的是一點兒都不假。 那時候，曦曦經常把書撕得稀爛，幾乎每一本書都被她翻得亂糟糟的，真的是把書都“吃”進去了，但我們從來都不去管她，覺得她的樣子特別可愛，所以隨便她怎麽折騰都可以。後來我們在報上看到有個專傢寫的文章，大致說小孩子撕書就等於是看書，或者說是通過撕書的方式來看書。看來，我們無意中又做對了。 在孩子的教育上，我們一直不心疼東西。不管是書本、器皿也好，玩具、傢具也罷，搞爛了也沒什麽，沒說要讓她輕拿輕放什麽的，她完全可以想怎麽樣就怎麽樣。她有時不小心打爛了東西，不管那東西有多貴重，我們都不會去說她，更不曾打過她，就連一次都沒有。比如在她打破飯碗以後，我們衹是提醒她要註意，不要踩到，不要把手割破。在這一點上，我們傢規矩可能不太好，沒有讓孩子從小樹立愛惜財物、勤儉節約的觀念，不過我們的孩子小時候真的是很乖，從不故意去破壞、糟蹋東西，更不會去動別人的東西。 曦曦快兩歲時就已經很漂亮了。記得有一次我們回內江去看她，快到奶奶傢時，遠遠地看到一個小女孩，那麽漂亮，那麽可愛，我們簡直不敢相信自己的眼睛，心想：“那是我們的女兒嗎？多美啊！”過了一會兒，孩子搖搖晃晃地走過來喊爸爸媽媽，我們當時的感覺真是喜出望外。 說到這兒，不由得想起了一則小小的插麯。曦曦三歲那年，峨眉電影製片廠在拍一個化妝品的廣告時，去她所在的幼兒園物色一個合適的小演員。他們覺得曦曦漂亮、可愛、很有表現力，非常適合那個角色，就把她找去了，事後還特意送給她一個洋娃娃作為奬品。對自己第一次的勞動所得，曦曦一直非常愛惜，到現在都捨不得丟掉。 眼看孩子一天天長大了，懂事了，對事物的接受能力也一天比一天強了，奶奶那種傳統的教育方式就越發顯得簡單而落後了。考慮到老人帶小孩容易遷就和溺愛，對孩子的發展不利，而且我們也確實在曦曦身上發現了一些不好的地方，在孩子快到兩歲的時候，就把她接了回來。 當年，我們把一個先天不足、非常弱小、早晚哭鬧的孩子交給了老人，近一年半以後，老人還給我們一個健康、漂亮、聰明而又可愛的曦曦。真是要特別特別感謝孩子的奶奶。 選擇一個好幼兒園是天大的事 曦曦兩歲半的時候，我們把她送進了由糧食局主辦的附屬幼兒園。 入園的第一天，孩子沒哭也沒鬧，有點傻乎乎的，可能是換了個環境，感覺比較新鮮，也沒覺得有什麽不對勁吧！但第二天就不幹了，說幼兒園不好玩，不願意去了，哭得特別傷心，讓做父母的心裏特別難受。然而，一個兩歲多的孩子，還聽不懂什麽道理，大人也沒有別的辦法，衹能去哄上一哄。那天，我們好說歹說，費了半天事總算又把她送了進去。後來，孩子漸漸待習慣了也就好了。 不過，孩子的話倒也真沒說錯，那傢幼兒園確實是一點都“不好玩”：條件非常簡陋，幾乎沒有任何像樣的設施，也沒有專業的師資，相關人員大都是跟隨局裏的幹部職工一起，從全省各地、市、縣調來的傢屬。在這種情況下，孩子入托，其實衹是解决了她的安全和生活問題，至於教育質量和教育水平什麽的就完全談不上了。而且，當時大傢還都沒有什麽“幼教”的觀念，覺得那不過就是“看個孩子”，能讓孩子們有個地方待着、不到處亂跑，讓傢長沒有後顧之憂、能安心上班也就夠了。 對於今天的許多家庭來說，孩子入托是一件非常大的事情，選擇什麽樣的幼兒園，對孩子的一生都會造成極其深遠的影響。可我們那時候卻壓根兒就沒有這種意識，那時候，市內也有好一點的幼兒園，找關係也能進得去，我們也不是沒想到過這一點，但可惜它們都離傢太遠了，接和送都很不方便。結果，我們就糊裏糊塗、隨隨便便地把這麽重要的一件事情給辦壞了。 不過，凡事有利就有弊，反過來也是一樣。這傢幼兒園縱然有一些不盡如人意的地方，但它還是有個很大的好處，甚至是其他任何一傢都無法與之相比的，那就是人員比較單純——老師和小孩都是本係統、本單位的，把孩子放在這裏，不至於像在社會上一般的托幼機構裏那樣，容易沾染某些不良習氣，所以相對而言比較讓人放心。還有，一直以來，我們傢曦曦有一點很不好，從吃奶的時候起，吃了就要吐，後來吃飯吃快了、吃多了，也照樣要吐，因此發育總是不好。在幼兒園也是這樣，她吃飯特別慢，每次都比別的孩子明顯慢很多。在這一點上，負責保育的老師總是格外寬容，給了孩子很多相對特殊、也是必要的照顧，讓她保持了一個良好的健康狀況。 後來這傢幼兒園在曦曦上了兩年左右的時候垮掉了。我們衹好把她轉到了對面一傢街道辦的幼兒園裏。那裏的條件也不行，但在教育上要好一些，至少老師當中有一個是從幼兒師範學校畢業的。 世間的事情，正如前人所說的那樣，“人生不如意者，十有八九”。說起來，在孩子入托的事情上，我們也確實有那麽一點點遺憾，但總的來說問題也不是很大，因為那畢竟是件無奈的事情，跟生命中許許多多的經歷一樣，沒有“馬後炮”可放，既經不起假設，也無法去逆轉。更何況，憑我們對人與社會的理解而言，人生一世，最重要的不是事事圓滿、一貫正確，而是能夠並善於在不足和失誤中找到彌補和矯正的方法，變失意為如意。事實證明，在這一點上，我們和孩子都做得很好。 “幼教”不足“傢教”補 事實證明，孩子“幼教”不足的問題，完全可以通過適當的“傢教”來加以彌補和解决。 針對曦曦所在幼兒園教育水平較差的實情，我們很自然地、幾乎是不假思索地加重了家庭教育的分量。同時根據小孩子好奇心強、可塑性大的特點，采取了一些既生動有趣、又簡單易行的方式和手段，盡量讓她多接觸一些有益的東西，目的就是要把她在幼兒園得不到的東西盡可能多地還給她，幫助她健康快樂地成長。 細算下來，孩子每天待在幼兒園裏的時間其實也不算很長。那時候，媽媽因為離單位較遠，每天都得早起上班，所以早上都是媽媽去送孩子進園。晚上，爸爸下班後再把孩子接回來。我們每天都有較為充足的時間跟孩子在一起。 在傢裏，不管各自手頭有多少事情，我們至少要抽出一個人來陪孩子，教她看圖、猜謎語，給她讀書、講故事，或者跟她一起玩耍，逐步提高她對各種知識的興趣，並努力通過這些將她的好奇心逐漸引嚮求知欲。一段時間之後，曦曦果然對以上“玩法”興趣大增，很快養成了很好的習慣，每次都是一回傢就纏着大人給她讀書、講故事，而且往往一聽就是一兩個小時。 隨着孩子一天天長大，我們對兒童讀物的選擇也跟着一點點升級了，內容從過去的以字、詞、畫為主，漸漸過渡為圖文並茂，但文字量相對較大、淺顯易懂又適合她年齡的東西。像童話、兒歌、神話、古詩、民間傳說、歷史故事和動植物知識等，開始仍是不斷讀給她聽，後來則讓她自己看。至於她能懂多少、能記住多少，我們依舊不去在意，從來都沒有刻意地要求她一定要學到多少東西。而且，在一般情況下，我們都不會去干涉、更不會去包辦她的閱讀與理解。等她稍大一點，感覺她的理解力明顯增強了，我們又引導她去看一些像連環畫之類的低幼讀物，讓她在閱讀上漸漸擺脫對大人的依賴，同時默默地觀察這些做法的效果，耐心地等待她提出問題——那是興趣進一步提高的標志，也是求知和思想的開始。 一次，曦曦拿了一幅古詩裏的插圖去問爸爸，說她看不懂那畫是什麽意思。爸爸結合那首詩的意境，大致給她講了一下，告訴她那幅畫表現的是什麽、為什麽要這麽畫，同時鼓勵她按照大人講述的方法舉一反三，自己去發現、思考和分析類似的問題。久而久之，曦曦看得越來越多，想得越來越多，思考和判斷能力提高很快，到現在她看畫的能力一直都非常強。 那幾年裏，從我們周圍的孩子那裏不時傳來這樣的“喜訊”：誰誰認識多少字了，誰誰又能背多少首古詩了。對此，我們始終不以為然，也絲毫不為所動。在知識量的積纍上，我們對曦曦始終沒有任何要求。這不是說我們不在意教育和學習的結果，而是我們對“結果”的理解不同，要求也不同。我們所看重的是孩子對學習的興趣、掌握知識的方法與能力，這些纔是活生生的、廣大而有效的知識，是一個人在漫長的一生中所需要的，並且能夠讓他終身受益的東西。 後來，我們無意中在網上看到一篇題為《早期教育不是知識教育》的短文，文章比較透徹地說明了這個問題。 早期教育，顧名思義就是早期實行的教育，或者說是學前教育，但並不等於知識教育。現在，早期教育越來越普遍，但不少希望孩子能成竜成鳳的傢長還是存在着這樣的誤區。 在美國拍攝的《幼兒啓蒙》一片中，講述了一個實例：一對外國的父母為了使孩子變得更聰明，提早開發孩子的智力。他們利用“溫室養育”的方法，讓自己的孩子從出生幾個月就開始進行一係列的知識教育。結果這名孩子到了十幾歲時，已經完全忘記了小時候學過的東西。 美國紐約嬰幼兒健康專傢康辛?威爾遜認為，在孩子發展的重要時期，機械性地反復學習衹會讓孩子産生厭倦。所謂“三歲定終身”並不準確。 愛玩是孩子的天性。我國著名的兒童教育學家陳鶴琴先生說過，孩子是以遊戲為生命，在遊戲中學習，在遊戲中工作，在遊戲中身心才能獲得充分、健康的發展。 身為父母，不能為了塑造一個“天才兒童”而犯拔苗助長的錯誤。瞭解孩子的天性，尊重孩子的選擇，放手讓孩子遊戲，纔是最有效的教育手段。 總的來說，從曦曦的幼兒階段開始，我們教給她的書本上的東西其實非常有限，但就是這很少的一部分，在她後來的學習中起到了相當大的作用。歸納起來，我們的做法中比較成功的一點在於：及早培養了孩子對學習的興趣，讓她從小就喜歡上了讀書，並且在閱讀的過程中開動腦筋思考問題。到後來，曦曦的興趣和愛好越來越廣泛，參加校內外各種活動的頻率也越來越高，但她始終能夠靜下心來讀書、學習，或者埋頭做自己喜歡的事情。 的確，興趣是最好的老師。它不單能讓你註意力越來越集中，而且能夠為你指引努力的方向，在睏惑與迷茫中讓你自覺地堅持到底，最終給你打開知識寶庫的金鑰匙。現在想來，曦曦對天文、機械、神話、生死、遊戲、神秘現象、遠古文明的興趣，都是在很小的時候養成的，對她後來的學業和生活也都幫助很大，有些東西甚至對她的一生都將産生不可估量的影響——上面所列舉的這些，她現在仍然全都喜歡，而她立志從事的計算機編程、遊戲設計等等，都跟她最初的興趣有着不可分割的關係。值得一提的是，所有這些，傢長在完成啓發和引導的使命之後，就再也不必為此費心了。當然，“完成使命”並不意味着就可以撒手不管、完全放任自流了，一旦發現問題，就必須及時加以糾正，甚至是堅决果斷、毫不留情地予以打壓和“扼殺”，比如她對天文、生死問題的興趣，就是在剛剛萌芽的時候便被我們“扼殺”掉了，雖然最終的結果表明，迄今為止她一刻都不曾放棄過，不過是把它們剋製和壓抑住了。 從曦曦18年來的經歷看，人的興趣真的是非常非常神奇：它在你心裏悄悄播下那麽多的種子，然後又會盡心盡力地幫助它們發芽，促使它們生長，直至長成參天大樹。從這個意義上，我們完全可以得出這樣的結論：興趣昭示未來，同時成就一切。這方面的事情，接下來我們還會一一講到。 棍棒底下未必出“孝子” 伴隨孩子的成長，在經過一段時間的摸索與總結之後，我們逐漸形成了一套自己的教育方法，即： 興趣優先，能力至上；不定標準，不給壓力。從小引導，全面培養；發現問題，及時糾正。 我們的方法，基本上是以自然教育為主。從表面上看，很有點“清靜無為”的味道，但在實際上，倒不如說比較“中庸”來得更為恰當——按照我們的理解，所謂“中庸”，其實就是適度、適中，不偏不倚、恰到好處。 在如何對待孩子的問題上，取法“中庸”是個值得潛心思考並且努力堅持的趨嚮。在這方面，有些傢長卻動不動就會走嚮極端：要麽偏於溺愛，全然放任，把好好的孩子慣成了某種怪物甚至是廢物；要麽求全責備，一味強製，甚至於從小就讓孩子從棍棒底下討出身。前一種做法的弊端，可謂衆所周知，不言而喻；後面的一種，卻往往由於比較簡單省事，又總能産生立竿見影的效果，因而具有很強的蒙蔽性和吸引力，以至於被相當一部分傢長視為教子成纔的不二法門。且不論這種教育的最終效果如何，單是粗暴而機械地對待一個鮮活、身心發育都比較正常、能夠獨立思考的小生命，就算那是自己的孩子，這本身便不足取。 熱衷於強製性教育的傢長，究其原因，都是片面地強調了孩子是受教育的一方，卻沒能將教與學有機地融為一體，忽略或忘記了他們同時又是學習的主體。孩子日後能否成纔，在很大程度上取决於他們是否願意、喜歡並善於學習，是否從小養成自覺和主動學習的良好習慣。 在教育、培養孩子的問題上，我們感覺有些傢長是急於把自己未實現的夢想強行轉嫁到孩子身上，甚至是想假藉孩子之手輓回自己的失敗，也有一些是出於“恨鐵不成鋼”的心態，人為地放大了孩子的缺點，卻始終找不到幫助他們改進的正確方法，衹能訴諸強製甚至於打駡。 結合幾十年來發生在身邊的事例，我們發現：出自棍棒之下的“孝子”，由於長期處於被動的之中，養成了逆來順受、得過且過的習性，即使能夠學有專長，身上卻難免帶有這樣或那樣的心理缺陷，要麽生性懦弱、懶散、沒有個性可言；要麽性格孤僻、乖戾、容易偏激和逆反，難以溝通與合作。這樣的人生，很難說是幸福的。相反，那些自主意識比較強的孩子，縱然一時不順，甚至長期處於逆境，卻總會有實現自我價值和個人理想的一天。 在我們看來，望子成竜，想讓自己的孩子有朝一日能夠出人頭地，本來無可厚非，也完全可以理解，但作為孩子的“第一任老師”，每一個做父母的應該始終牢記：不管你喜不喜歡，所謂教育，本身就是個漫長的過程，要想取得任何令人滿意的結果，都衹能靠耐心、細緻、持之以恆的努力才能實現。 一篇來自網上的短訊更驗證了我們的想法： 幾年前常州市婦聯對有在校生的700戶家庭進行抽樣調查，結果顯示半數以上的孩子“最不喜歡的人”是自己的父母。當時有關專傢認為這些孩子絶不是全盤否定父母，衹是不喜歡父母的某些教育方法。 專傢表示，歸納起來，學生不喜歡傢長采用的教育方法主要有以下幾點：對孩子采取命令式教育，嘮叨，指責，打、駡、體罰；愛得過分，愛得過細等等。過多的愛反而會讓孩子産生逆反心理。建議傢長從以下五點入手改變：變命令式的教育為民主型商量，尋找新話題。那些已經嘮叨了上千次的話題，盡可能避開；孩子遇到挫折或考試失誤時，我們要幫助他找到戰勝睏難的辦法，訂出提高成績的措施，這是孩子最需要的；勇於嚮孩子認錯；去掉多餘的愛。傢長可以和孩子一同商量，哪些愛是他們不願意接受的，傢長要減掉這部分多餘的愛。 對這裏面的是非與緣由，我們不甚明了，也無意過多評判，衹是明確感覺上面所列舉的這兩種態度都不適合我們傢的情況，對孩子的素質培養和今後的發展都是有害無益，是必須從一開始就不斷提醒自己，應當盡力加以避免的。 家庭教育的關鍵是培養生活能力 在曦曦5歲以前，我們一直沒有刻意地安排她接受任何係統的學習和培訓。按專業的說法，就是沒有對她進行什麽技能性的教育，衹是不斷地尋找機會、創造條件，讓她接觸各種各樣的東西，刺激她、吸引她、培養她的生活情趣和對外界的興趣。 後來，我們在鈴木鎮一的書中讀到了這樣一段文字：“培養孩子的第一步是從他們的內心開始，這是我始終堅持不變的準則。我曾反復強調，教育的目的不衹是為了教會孩子某種技能，更重要的是培養他們面對生活、挑戰自我的能力。”他的話與我們當初的做法真是不謀而合。 在那個階段，我們衹想讓她做一個快樂的孩子，讓她在玩的同時，不知不覺地學習、接受各種各樣的東西，包括學習古詩、讀書、繪畫、打電子遊戲以及後來的學習電子琴等，主要目的無一不是為了好玩。雖然單就某一階段看，有些東西一點都不實用，但種種奇特的功效卻每每在孩子的升學、定嚮、擇業和人生規劃等關鍵時刻凸顯出來，有的甚至會發展、演變為畢生的事業或努力方向。比如，曦曦對電子遊戲的愛好，就是始於她五歲那年爸爸偶然買回的一臺“手掌機”，當時我們誰都沒有想到，就是這麽一個在某些傢長眼裏純粹是浪費金錢、糟蹋時間的東西，竟然會跟孩子的一生結下了不解之緣，就像一根神奇的連接綫，自然而然地串起了她十多年來對於神話、歷史、宗教和神秘現象的興趣，讓她得以在計算機工程學的領域中，找到自己的位置，有機會實現自己的理想和抱負。 曦曦後來回憶說，雖然她小時候，特別是小學三年級以後，媽媽管得比較嚴，但她的整個幼兒期總的來說還是比較自然、單純而又快樂的，有些別的孩子很難得到的自由和快樂，她都有。這是因為在那幾年裏，我們從來都不去強製她做任何感覺吃力和壓抑的事情——除了道德和司法方面的有關規定以外。 盧梭在他的《愛彌爾》中寫道：“教育應遵循兒童的自然本性，按照兒童自然發展的程序分階段進行。” 對這一論斷，我們非常贊成。我們認為，孩子在不同的年齡段，必然有其不同的生理和心理特點、人生樂趣，做傢長的首先應該在着眼於孩子的一生、充分瞭解並尊重其可塑性的前提下，根據孩子當時的智力水平、性格特點和興趣愛好，引導而不是強製他們確定不同的生活、學習方式，最好是幫助他們養成良好的習慣，讓這種方式得以自然而然地延續。同時還要註意觀察，沉着應變，在發現問題之後，及時采取措施，給予必要的幹預。 我們認為，在孩子各個不同的年齡段，有些目標可以定，但最好是定得模糊、長遠一點，要給孩子留有充分的發展空間和迴旋餘地；有些東西可以超前學習，但一定不能超出太多，否則欲速則不達，甚至還可能給孩子在心理上造成不必要的混亂和傷害；同樣，在教育的內容和方向上也可以有所側重，但一定要照顧到孩子的天性，找到符合孩子性格特點的方法，讓方法為育兒服務而不是恰好相反，像《韓非子》中那個“寧信度，而無自信”的鄭人那樣，做出削足適履的傻事。俗語說：“心急吃不了熱豆腐。”質樸的話語裏面隱藏着顛撲不破的真理。 大約在曦曦三四歲的時候，當發現孩子具備了一定的行為能力之後，我們便開始着手培養她的動手能力。同當時進行的其他各項教育一樣，一切仍然是跟着感覺走，既沒有既定的目標，也沒有任何具體的方案，所采用的“教具”仍然是她喜歡的玩具，目的也仍然是讓孩子快樂。 那時候，我們經常會有意識地買一些可以自己動手拼裝的智力玩具給她，往往是一件剛剛玩熟，緊接着另一件又遞到了她的手上，讓孩子總能接觸到新奇的東西，始終保持比較濃厚的興趣，而不至於過快地産生膩煩心理。為了小孩的安全起見，我們在購買時，總是盡量選擇那些比較輕柔的材質，比如塑料的和木頭的。 這一類的玩具，曦曦玩過很多，而且差不多對每一件玩具，都玩得特別專註，特別開心，其原因，可能是由於她從一次又一次的成功拼裝之中，體驗到了一種最基本的成就感和滿足感吧？絶大多數玩具她都是上手就會，學得比較快，協調性也很好。碰到相對復雜的玩具，爸爸就會先去給她演示一下，一般學個兩三次也就會了，偶爾出錯，我們從來都不會去指責她，而是不斷地表揚和鼓勵她。記得她那時候拼裝過一種火車軌道，體積很大，構件很多，有車站、月臺、行人、樹木、路橋和信號燈等等，每個構件都有其特定的位置，必須相互協調和照應，對拼裝的要求很高，她卻照樣能夠把它們安排得井井有條，顯示了很強的動手能力。 在這件事情上，我們也有操之過急、讓孩子感到吃力和難受的時候。有一次，爸爸買回來一臺機車，是全鋼的，比較貴重，結構非常復雜，需要上很多蠃絲才能把各部分連接起來。那應該是八九歲的孩子玩的，有些動手能力差的大人都未必能夠組裝好。在教過幾次之後，曦曦卻仍然被卡在最簡單的工序上，始終停滯不前，心情也因此變得越來越沉悶。我們這纔意識到這對她來說真的是太超前了，超出了她的實際年齡很多。這樣一來，遊戲的性質也就變了，實際上已經變成對孩子的折磨了。我們一經發現不對，就跟孩子簡單說明了原因，然後趕緊把玩具收了起來，到她上三年級以後纔又拿給她玩。 通過這件事，我們深深體會到，在孩子的身心發育成熟以前，如果傢長在教育和培養上急於求成，會給孩子造成不必要的壓力和挫折感，讓孩子處於一種非常焦慮、急躁而又沮喪的情緒之中，對他們的健康成長有百害而無一利。長此以往，必然使他們的判斷力和自信力遭受到難以估量的敗壞，甚至可能給他們幼小的心靈留下難以消除的障礙和陰影。 類似的錯誤，我們沒有再犯過。 除了每天在傢裏玩一些小東西以外，每到周日，我們都會帶孩子到公園或兒童遊樂場去，讓她接觸一些大型的遊樂設施，不管是收費或免費的，幾乎每樣東西都讓她嘗試一下，並且幫助她瞭解它們的功能、構造和機械原理。讓她在玩的過程中，既鍛煉了身體，又培養了情趣，同時也不斷地增強了智力。 對動手能力的培養，間接地使孩子養成了從全局和整體出發，思考和解决問題的能力，也給了她很多實際的幫助，尤其是在她學會使用電腦和初中開設物理課之後，這一點的作用非常明顯，使她的入門和提高都比較快。 親近大自然這位“老師” 曦曦學會走路以後，媽媽最喜歡的事情就是每天牽着她到處去散步，路上看到什麽就會跟她講什麽，比如看到花和樹，就會給她講解它們的結構，枝、葉、幹、根、花蕊還有果子，分別都有些什麽樣的功能。 後來，孩子上幼兒園了，媽媽更是每個禮拜都要帶她出去，讓她盡可能多地見識一些在幼兒園和傢裏都很難見到的事物。那時每周的休息日還衹有一天，但我們沒有一次是待在傢裏的。現在想起來真有幾分好笑：在這件事情上，爸爸從來都像個“落後分子”，老是拖母女倆的後腿——他那個人生性愛靜，一嚮不喜歡出門，情願從早到晚都悶在傢裏，所以每次都得做很長時間的思想工作，才能說服他跟我們一起出去。幾年下來，成都市的大小公園和周圍景點我們差不多全都跑遍了，很多地方還去過不止一次。 在我們的影響下，曦曦從小就特別熱愛大自然，喜歡動植物。所有的動物，除了蛇會讓她覺得有點不舒服以外，其他的，無論大小和美醜，甚至包括老虎在內，她都會覺得非常可愛。 毫不誇張地說，對自然界的興趣，給曦曦的一生打下了深刻的烙印。她後來接受一些相關的理念，像生態的意識、環保的概念就非常自然，對她來說，那根本就是順理成章、一拍即合的事情。一方面，由於她跟自然的接觸從小就非常密切，另一方面也是她小時候童話看多了，“中毒”太深，再加上獨生子女那種與生俱來的孤獨感，所以到十多歲的時候，她仍然對自然界葆有特別強烈的好奇心，並且傾註了很深的感情。在小學五年級的時候，她曾寫下一篇這樣的文字： 善良的媽媽發怒了 原來的地球森林成片， 魚在清澈的河水中遊， 動物自由自在地生活， 鳥愉快地在空中飛行。 有了智慧的動物人類， 他們開始了刀耕火種， 緑油油的森林不見了， 漫漫的黃沙代替了它。 隨着人類工業的發展， 他們開始建造造紙廠， 清粼粼的小河不見了， 發白的河水代替了它。 媽媽慷慨地獻出礦物， 人類不加節制地開採， 人類隨便濫用化學品， 使善良的媽媽發怒了。 洪水爆發、氣溫反常， 海平面上升、沙塵暴， 森林大火、樹木凋殘， 這些都是媽媽的懲罰。 媽媽在生氣地狂吼—— 人類，別再破壞了吧， 你們衹有我一個地球， 可地球不能衹有你們。 在曦曦看來，自然中的一切，包括一株草木、一隻鳥和蟲、一滴小雨點，甚至是那些完全無機的東西，也都是有生命、有知覺、有思想、有感情的，跟它們在一起，她的整個身心便會感到極大的愉悅。 對這一點，我們在欣慰之餘，卻又不得不吞下自己親手種下的“苦果”。現在，我們有時甚至覺得她愛自然、愛動物比愛人類要多得多。比如，她現在養的那衹黃貓，是高一的時候同學送給她的生日禮物，從把它抱回傢以後，她就開始悉心地照料它，待它比對我們要好得多。那衹貓膽子很小，特別怕生，卻常常把傢裏的很多東西都弄得亂七八糟，把沙發什麽的全都抓得慘不忍睹，可曦曦照樣覺得它很乖，容不得我們對它有絲毫的冒犯。難怪媽媽要忍不住抱怨：“在你眼裏，那衹貓纔是最重要的，甚至比親人、比父母還要重要！”對此，曦曦總是一笑了之。 在城市長大的小孩子，一般很少有機會看到養雞、養豬之類的場景，至於像孔夫子所說的“四體不勤、五穀不分”的情況就更是非常普遍。在這方面，我們的孩子卻從小就見多識廣。當時，由於父母的傢都在外地，孩子可以跟我們一起每年回一次內江，每四年回一趟湖南邵陽老傢，這使得她視野就相對開闊，經歷也比較豐富，有機會瞭解和比較城市與鄉村這兩種截然不同的生活方式。特別是在湖南老傢，曦曦成天都跟左鄰右捨、親戚朋友的孩子們一起打鬆果、下河摸魚、生火烤紅薯、給池塘放水撈河蚌等等，鬧得雞飛狗跳、不亦樂乎，感覺上真的是完全融入了自然之中。 那時候的曦曦，天真可愛，鬼靈精怪，而且氣質恬靜，又不失活潑，真的是一個自然的女兒，很多時候又像是童話世界裏的小精靈。她當時的模樣，我們衹要閉上眼睛就能真切地“看”到…… 曦曦5歲那年，參加過一次叫做“我愛大熊貓”大型主題活動，是跟很多小朋友一起，在鬧市區內一段指定的公路上，蹲在地上集體作畫。那是她第一次參加與環保有關的公益活動，自始至終她都表現得特別投入，好像稍一疏忽，大熊貓就會遭到滅頂之災似的，那副認真勁兒，讓我們難以忘懷。 適時幹預，“扼殺”不切實際的夢想 正是出於對自然的熱愛，曦曦又對天文方面産生了濃厚的興趣。 認真說起來，天文是女兒懂事以來的第一個愛好。後來，她曾明確地告訴我們：“我長大後要學天文。” 我們知道，曦曦從小就是一個特別愛認死理的孩子，從不輕易表態，一旦打定主意要去做什麽，就意味着她是認真的，而不是鬧着玩的。 關於這個愛好的成因，據曦曦本人說可能是受了媽媽的影響。我們認為，也可能是她小時候神話故事看得太多了，進而便喜歡上了這些故事的主角——日月星辰。曦曦小時候，我們經常聽她感嘆：“月宮多漂亮啊！嫦娥多美啊！神仙多好啊！”對神話世界中的一切都特別神往——她現在不老說自己是“妖”嗎？就是因為在她那個魔幻的世界裏，妖是最底層的，而神仙則要高出很多。也許在潛意識裏，她一直都在渴望着能不斷地進升。看來在這方面，她或許在相當長的一段時間裏都是長不大的。 說到這兒，我們又想起了一件比較有趣的事情：鼕天氣溫比較低的時候，人們呼出的一股股白汽清晰可見，這讓她感到非常開心，總是接二連三地哈個不停，還說自己能吐仙氣，已經變成了神仙。 大凡小孩子一般都很好奇，也特別喜歡幻想。在他們的心目中，虛幻的世界與現實的世界完全就是一回事情，不管是多麽漫長、多麽遙遠的時間和空間，一個念頭就可以跨越，即使是日月星辰，也都是很容易到達的地方。 有一次，媽媽帶她出去散步，正是傍晚時分，天邊的夕陽又紅又大，顔色非常鮮豔，四周的晚霞也是非常漂亮。曦曦興奮極了，大聲嚷着說：“媽媽，我要去太陽那裏玩，那個地方太漂亮了！” 媽媽告訴她：“那個地方我們根本去不了。你看看，太陽離我們多遠啊！你怎麽可能跑到那上面去呢？太陽的每一束光綫，到我們這兒，中間都要隔着好多個光年呢！”然後就跟她解釋光年是個什麽概念，還特意告訴她，我們現在看到的光，都是幾萬甚至於幾十萬年以前的，所以可想而知，這種事情是目前的人力絶對無法做到的。 這樣的事情，後來又發生過很多次。對此，媽媽也衹能憑有限的知識盡量加以引導，她雖然不懂天文，但還是可以就自己所知道的給孩子講一講。 說實在的，對孩子的這個愛好，我們真是一點都不支持，非但沒有鼓勵她，反而在她正式提出想學天文的時候，毫不猶豫地嚮她潑了冷水。當時，媽媽曾經跟一位同事談起過這件事，而且特別明確地表示說：“一定要把她這個愛好扼殺在搖籃裏！”在媽媽看來，自己的專業就已經夠偏的了，天文學就更是偏得厲害。 為人一貫持重的爸爸也及時出面，就這件事情對她進行耐心的說服、引導，總算讓她暫時打消了這個念頭。 後來，在我們的安排和幫助下，曦曦又有了新的愛好，像電腦、電子遊戲等等，都是些比較實在的東西，既合乎她的年齡和天性，跟生活的關係也都比較密切，而且本身又是那麽的有趣，所以很快便吸引了她，讓她從“天上”又回到了人間。 然而，曦曦是一個特別執著的孩子。事實上，她對那些東西的興趣，一直都沒有削減過。對很多天文現象連同與之有關的東西，像星雲、星係和星座，她到現在還是非常喜歡，而且比一般人都要熟悉，能一口氣說出很多事情。讓人慶幸的是，她的這種喜歡，沒再超出興趣和愛好的程度，更多的是變成了一種“地下活動”，一種真正的業餘愛好，或者說是作為一個夢想，一直存放在她的心靈深處，始終不曾破滅，卻也沒再讓她沉迷其中。所以在這件事情上，我們後來也就沒有再去干涉過她。 一次偶然的檢驗讓我們更有信心 曦曦5歲那年，正趕上外公的60大壽。於是，我們决定利用4年一次的探親假，全家人坐火車前往位於湖南邵陽的另一個老傢。那裏也同內江一樣，有着許許多多的親人，可整整5年了，大傢都還沒見過她呢。 那次去邵陽是孩子第一次出遠門。 當時我們坐的是臥鋪，曦曦在車廂裏又唱又跳，表現得活躍極了，樣子也特別可愛，一下子就成了車廂裏的小明星，讓全車廂的人認識並喜歡上了她。到了晚上，有的小姑娘竟然非要抱着她睡不可。衹要她醒着，就總是忙得不可開交，很快就跑遍了整個臥鋪車廂，一會兒是這個位子上的人喊她過來，一會兒坐在那邊的人又讓她過去，有的要聽她唱歌，有的要看她跳舞，有的又要讓她背古詩。她自始至終都表現得非常大方，一點兒都不怕生，人傢喊她幹嗎就幹嗎——我們直到那個時候纔猛然發現，她不僅能歌善舞，而且居然能夠完整、準確地背誦那麽多的古詩！更讓我們感到驚奇的是，我們的孩子竟然那麽懂事、那麽有禮貌，每次到了人傢那裏，不管那些人她認不認識，招呼是一定要打的，而且還會按照年齡稱呼。看到樣子老一點的會叫爺爺奶奶，看到年紀跟爸爸媽媽差不多的就喊叔叔阿姨。但不知為什麽，她在跟自己差不多大的人面前往往要顯得相對拘謹一些，喊哥哥姐姐的時候很少。 那次旅行，女兒在旅途中的表現讓我們意外地看到了前期教育的成果，感到由衷的欣慰。因為，那對於她當時的智力水平和綜合素質，都是一次偶然同時又是比較全面的檢驗，其效果完全就像一次富於說服力的抽查。從那以後，我們在教育孩子方面就更有信心了。



   我读累了，想听点音乐或者请来支歌曲！
    
<< 前一章回   後一章回 >>   

【資料來源】東方出版社
第1節：序 一 開花結果的歡樂
第2節：序 二 天才首先是普通孩子
第3節：第一章 家庭教育要順其自然 自然是成就天才兒童的第一步
第4節：第二章 快樂是童年第一課 沒有什麽比玩耍和遊戲更重要
第5節：第三章 成大事者重小節 媽媽的經歷讓女兒少走彎路
第6節：第四章 從最簡單最實在的小事做起 不要過早強調理想和抱負
第7節：第五章 善於從黑暗的地方發現光亮
第8節：第六章 該逼的就得逼，該堅持的就一定要堅持 認準了就做到底
第9節：第七章 父母也要學會發現自己 正確對待性格缺陷
第10節：第八章 換位思考，母親也不妨做一做女兒的“孩子”
第11節：第九章 在實踐中成長起來的老班長 硬碰硬根本不是辦法
第12節：第十章 “不想高考”，為什麽？
第13節：第十一章 衹要付出努力，就能峰回路轉 起步太晚，從來都不是主要問題
第14節：第十二章 心願花開，努力結果 有心才能有成
第15節：第十三章 徵服香港科技大學 隨意之舉改變人生，機會來了絶不錯過
第16節：第十四章 方法成就一切
第17節：第十五章 美麗人生就這樣 重理輕文要不得
第18節： 記 高考並非必由路(1)
第19節： 記 高考並非必由路(2)

評論 (0)