蒙学 》 孩子健康成長：做好父母這件事   》 第39節：有效教育需要的條件(12)      孟遷 Meng Qian

　　D 懲罰不要表現出不忍
　　還有一種情況在學前兒童的家庭教育中比較常見：當孩子很不像話時，狠狠地打了孩子一頓，可是當他看到孩子眼裏的淚水、屁股上的手指印以及孩子痛苦可憐的樣子，突然感到自己太狠心了，又後悔、又心疼當着孩子的面竟掉下眼淚來，甚至還要抱起孩子不停地自責，“寶寶別哭了，媽媽錯了，媽媽不該打你，以後你改正錯誤，媽媽再也不打你了”，而孩子卻哭得更兇了，結果孩子再遇到類似的錯誤時照犯不誤。殊不知，這正進入了教育的誤區，在你打孩子時，他還認為自己錯了，以後再也不這樣了，當他看到你也哭了之後，他會想原來媽媽捨不得打我，下次還這樣興許沒事；當你過來哄他甚至認錯時，他就會想“就是你錯了嘛，你看打得人傢這麽疼！” 懲罰之後一定不要讓孩子看出你的不忍，不要馬上去勸慰，更不要在孩子面前落淚和自我懲罰。懲罰要讓孩子感覺到一定的壓抑、挫敗和沮喪，要讓孩子留下十分不願重複、極力避免的經驗，衹有這樣孩子纔會從中吸取教訓。
　　當然，凡事過猶不及，有的傢長過於嚴厲，過分頻繁地使用權威，要麽導致孩子逆反，要麽致使孩子在他面前誠惶誠恐，這都不利於孩子的成長，都不是真正的威信。
　　E 過多的重複使父母喪失威信
　　在我做的一項中學生調查中，當問起最不喜歡父母什麽的時候，將近70%的學生選擇了“嘮叨”。可見這種現象在家庭教育中的普遍，尤其是在母親們的身上更是司空見慣。許多母親總怕孩子聽不明白或者記不住，於是苦口婆心地千叮嚀萬囑咐。她們常認為，多說兩遍效果會好一些，孩子的印象會更深刻一些，然而事實上恰恰相反。沒有百吃不厭的菜，也沒有百聽不厭的話，真正起作用的話决不在於重複的次數，而是在於談話內容的質量，所謂“一言九鼎”就是說的這個意思。同時，心理學的研究證明，人們對重複過多的東西會産生明顯抵觸，以致於會淡漠該事物的影響，比如說公交車上的廣播。同樣，家庭教育也是如此。本來孩子覺得父母說的挺對的，可是父母一遍一遍地說，結果産生了反感，削弱了父母在孩子心目中的威信。
　　需要補充說明的是，凡事過猶不及，“威”過強則會導致壓製、損害、極端、逆反。殘暴的方式會帶來反抗和仇恨。林肯的父親病危想見林肯最後一面，但是林肯無法忘記父親的殘暴，拒絶了父親的要求。冷漠也同樣可怕，羅素在自己的傳記中曾經懺悔自己早年對孩子要求過於苛刻，過於講原則而忽略了感情的傷害，導致他的孩子們長大後都疏遠他，而且總是選擇他不喜歡的事情做。情 感情不是懷柔政策，也不是紅白臉中的白臉，而是真誠的愛和關心。我們跟孩子保持親密的關係，貼心的溝通，我們讓孩子感到嚴格的一面，也要讓孩子感到慈祥、生動的一面。這樣更容易讓孩子感到我們對他的要求和約束是必要的，更容易達到和諧和默契。
　　“情”的缺乏，往往導致孩子冷漠、殘酷。孩子心理上沒有歸屬感，就會孤僻。愛孩子是一回事，是否能讓孩子感到愛是另一回事。在很多時候，孩子的成績表成為父母臉上的“晴雨表”，這是很不好的；因為這會讓孩子感到父母愛的是孩子的成績而不是他們，愛的是自己的面子而不是孩子。對孩子的愛應該是無條件的，不是因為孩子如何而愛，而是因為他是你的孩子而愛。如果孩子做出了某方面的成績，我們當然要鼓掌；如果孩子情況不利，我們應該惋惜，和孩子一起面對失敗，而不是指責和懲罰。無論孩子的發展是什麽情況，我們都應該讓孩子感到無條件地關愛和支持。
　　另一方面，“情”過多則容易讓孩子習慣於接受，從而導致自私和依賴，缺乏給予、愛人和自立的心理品質。愛孩子是天下父母的共性，但是什麽事情也都有一個分寸問題，太多的愛和愛的缺乏都對孩子不利，那麽，這個分寸是什麽呢？我認為對孩子的愛的程度，以讓孩子稍有感激為宜。如果沒有感激，那樣孩子感到的愛就太少了；如果感激太多就會成為負擔，就會讓孩子為了報答而生活，就妨礙了孩子按照自己的意願生活。



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