教学 》 反思：中国人成才障碍   》 第39节：自我潜能的压抑(16)      上官子木 Shang Guanzimu

　　2002年诺贝尔物理学奖获得者之一、日本科学家小柴昌俊，在大学时期就是一个“差生”。在他获奖后的记者招待会上，小柴昌俊向人们展示了他的大学成绩单。16个科目中，拿优的只有2项，而且还是那种只要去上课就能拿到“优”的实验科目。
　　小柴昌俊是勉强毕业的学生。然而，他后来不仅在美国罗切斯特大学取得哲学博士学位，担任了日本东京大学初级粒子国际中心的名誉教授，而且在戴维斯研究的基础上证实并扩大了对中微子的探测成果，捕获到超新星大爆发时释放的中微子，并由此与美国的莱蒙德·戴维斯和里卡尔多·贾科尼共同获得了2002年的诺贝尔物理学奖。
　　在记者招待会上，小柴昌俊回忆说，“那时，大家一般都有半数以上的科目是优，我恐怕是班上最差的，但我一直相信成绩单并不能保证你的人生。虽然我的成绩不好，但有自己的强项，学习最重要的是主动性。”
　　小柴昌俊自称是以倒数第一的成绩大学毕业的，然而他后来却成了天体物理学研究领域里的真正第一。这说明，考试成绩只能显示在已知领域里掌握知识的水平，但无法反映一个人的潜在创新能力。所以，我们不必在意某次的考试挫折，不要过分看重一两次的学校成绩，因为不能把一个人在一段时间所做的事情归纳为一生来看，大学问家也有考试失败的时候，如数学家华罗庚当年数学也有不及格的时候。
　　判断成败的标准是多种多样的，包括自身的内在标准、周围环境的外在标准等。以不同标准来判断失败会得出差异很大的结论。面对困难时的选择一般包括放弃、适应、迂回，适应又分为积极与消极两种形式，积极的适应是主动采取一些调整自我行动的方案，消极的适应则只是被动地顺从。
　　面对失败首先要分析失败的原因，必须搞清所确立的目标与自身能力、潜力是否相符，由此确定是调整目标还是调整战略、战术。如果失败的原因是因为目标大大高于自身的能力，就应该改换目标；如果能力比目标有富余，失败就显然是源自错误的战略战术。
　　任何成功者都曾经有过人生中的低谷，失败的时候也是总结经验教训、积累能量和增长智慧的最佳时节。只要我们善于运用自己的智慧，就能扭转自己的人生劣势。成功与否取决于是否懂得从自己的失败中获胜，从损失中盈利。客观地说，取舍都需要能力，而“舍”更需要悟性。一帆风顺的生活只能促成墨守成规的思维，而人生中的成功都是在经历了曲折坎坷之后才顿悟出来的。
　　生活中不遂己愿的事几乎处处都有，在职业生涯中也许会迫于客观条件而不得不从事自己不感兴趣的工作，在学校生活阶段也常常要学习某些自己不感兴趣的功课。如何让必须学却又不感兴趣的课程变得吸引人，这是每个学生都应当掌握的技能。我们无论学什么，都要找到最适合自己的学习方法，而如何调动自己的积极性，变无趣为有趣，是提高学习质量乃至生存质量的一种非常实用的技能。
　　要提高生存的质量，则有必要学会在适应自己和适应环境之间寻找平衡点。其含义是，一方面要调整自己以适应客观环境，另一方面要根据自己的具体条件来选择适应环境的具体方式。譬如，扬长避短或扬长补短。总之，适应环境应当是主动的而不是被动的。
　　要良好地适应环境，我们的思维则要有足够的灵活性，遇事见“变”不怪，处“变”不惊，并具备迅速修正甚至完全改动原有计划的应变能力，既是一种创意性的思维能力，也是现代社会一种重要的生存能力。
　　在现实社会中，既要意识到一些传统观念和习惯性做法的弊端而提醒自己不要陷入其中，同时还要融入社会、适应社会，这显然是矛盾的，要在这种矛盾中掌握平衡则是一种综合能力，即综合了生存能力与创新能力。这种综合能力，意味着我们既要学会适应环境，又要对所适应的环境抱有批判意识，这是超越现实环境、提高和发展自己的必由之路。
　　具体到学习上，学生们既要按学校要求完成课业，又要看到现今教育的众多缺陷而在自己的学习安排中进行相应的弥补。具体到人格发展上，我们既要合群又要有自己的个性。具体到与他人的关系上，我们既要学会合作又要学会竞争。总之，自我管理技术就是在不改变自身基本能力和性格特征的基础上进行自我协调，最终达到自我完善的目标。
　　每个人都有发展潜力，但每个人的发展方向是有差异的。就成功来说，具备什么能力不重要，最重要的是在何时何地用何种方式搭配和使用自己所具备的这些能力，智慧正意味着善于分配和组合自身资源。



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