教学 》 反思：中国人成才障碍   》 第37节：自我潜能的压抑(14)      上官子木 Shang Guanzimu

　　从表面上看，成人的过度指导节省了学生的学习时间，较快地实现了使学生获得新知的教学目的。然而，省略探索过程的代价是剥夺了学生发展自我管理能力的机会。因为，学校教育中过度的教师“设计”，在减少学生经历错误的同时，也减少了他们认识和评价自己能力的机会，减少了统筹、协调、选择、组合等各种基本能力的训练机会。我们的教育忽略了走弯路、犯错误的训练价值，没有意识到自我摸索、自我发现虽然花费了时间，但却是增长智慧和提高管理能力的必经之路。
　　中外学生表现在基础知识积累方面的差异，其实是成人付出多少的差异，即中国教师在帮助学生爬向学业高峰的过程中代替学生做了很多，包括指点学生的学习方向，告知学习方法，详细讲解难题，找出学习中的重点并进行重点练习。相比之下，国外学生是在慢进度低难度中慢慢探索和自己领悟出恰当的学习方法，并依靠自己的悟性发现学习内容的重点。因此，中国学生虽然学得难而深，但独立学习的能力没有能到训练，必然导致后劲不足。国外学生虽然在基础教育阶段学的具体知识不如中国学生学得难，但逐渐培养的学习能力使他们在进入大学后会很快超过中国学生。
　　良好的统筹能力是经验的产物，而经验的积累来自独立解决自身所面临的各种问题的过程，这意味着要自己发现问题，自己提出问题，自己选择方式方法，最后自己解决问题。经过自己的探索而明白的道理是悟出来的道理，而悟性的提高是潜质的提高。尽管靠自己比靠成人速度慢，但有后劲。因为在自己努力的过程中，经过成功与失败能够深入了解自己的长处与短处，同时也在这一过程中发展了应对各种困境的智慧。
　　自我管理能力的高低与否决定着个人自身的各种潜能是否能发挥出来，而良好的自我管理能力是个体可持续发展的基础。自我管理概念所描述的是，任何个体对自身内部世界同外部世界相互作用过程的控制与协调，这是一整套系统管理程序，而综合能力与智慧则是自我管理系统最佳状态的产物。这意味着，开发自身潜力的关键是发展良好的自我管理能力，而自我管理系统的最佳高效运行是产生综合能力与智慧的基本保证，也是个体获得任何成功的基本保证。
　　信息的统筹管理
　　自我管理不仅涉及学习策略、认知方式、信息加工方式，而且涉及到认知加工偏向，即个体对信息的选择性加工，包括如何获取正确或适宜的信息，如何过滤掉多余的信息，如何利用有用的信息。
　　对于个人来说，信息统筹管理的内容主要是负责组织、控制与自我有关的各种信息的加工过程。至于信息，我国学生是吸收有余，筛选不足，这意味着信息的管理能力不强，即缺乏信息的筛选能力。信息管理能力包括：选择信息的能力，即对有用信息的敏感性；组合信息的能力，即有效加工和优化组合信息的能力；鉴别信息的能力，即通过信息比较进行差异分析并辨别真伪的能力。对信息的筛选能力其实是一种选择性比较的能力，即从众多不相关的信息中过滤出相关信息的能力。信息管理的过程就是筛选并组合出对自己有用的信息。
　　我国的学校教育注重现成知识的积累量，导致学生只会吸收不会筛选知识。对所学知识的取舍涉及的就是筛选信息的能力，其含义不仅包括如何有效地吸收知识，而且包括，在众多未吸收的知识类型中如何判断和选择自己应学的知识，在自己已经学习的知识中如何进行合理的取舍，以及如何评价各类知识与自己所应具备的知识结构之间的关系等等。在加工组合信息方面有创意的人，则是信息时代最需要的人才。
　　发达国家的学校教育很注意培养学生处理信息的能力，通常体现在对作业的要求中。譬如美国老师布置给小学生的一份作业，内容是“论述美国19世纪经济的繁荣与危机”，要求有数据证明，还要有详细的资料证明，而且起码要有三种以上的资料来源，规定四千字以上。美国学校对小学生作业的要求已经如此规范化和专业化，对其他更高年级的要求就可想而知了。这种训练使得美国的孩子从小就会写规范的论文，懂得科学研究的基本方法，懂得如何查找有关的参考资料。在如此正规化的训练中，学生提高的不仅是写作能力，而且也提高了筛选和处理信息的能力。



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第1节：自序第2节：学校教育的缺陷第3节：自我潜能的压抑第4节：生活选择的迷茫
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第9节：社会文化的误导(5)第10节：社会文化的误导(6)第11节：社会文化的误导(7)第12节：社会文化的误导(8)
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