教学 》 反思：中國人成纔障礙   》 第26節：自我潛能的壓抑(3)      上官子木 Shang Guanzimu

　　個體所具有的知識與能力，是個人的內在資源，而個人知識與能力的管理則屬於自我管理係統的資源管理。對於自我管理係統的資源管理來說，最主要的管理功能是針對知識的積纍、應用過程進行調控並進行相應的能力配置，其中包括對各類知識和各類能力的選擇、組合、轉換以及協調控製。自我管理能力對個體知識結構的構建有着實質性的影響，自我管理能力的高低不僅决定了個人知識在輸入與輸出上的效率，而且决定了知識元素的組合能力及知識結構的再生能力。
　　自我管理係統中的能量管理係統，也就是自我管理係統的動力子係統，該子係統的管理內容主要包括個人化的興趣、動機、情感、意志、態度、志嚮。在自我管理係統中，能量管理子係統的功能主要有兩個，其一是保證能源供給的可持續性，其二是提供差異性的能力傾嚮。個體是否能實現可持續發展，取决於動機係統能否提供源源不斷的能量，以支持個體知識的再生産和個體能力的再提高。動力係統的各元素統合在一起，所表現的實際上是個性化的能力傾嚮，即個人的擅長之處、興趣所在和內在的追求，動力管理係統的最佳化，體現為供給總係統最大化的能量，以使其高效且不間斷地運轉。
　　對於每一個體來說，成就任何事情不僅需要有相應的能力，更基本的前提條件是需要有成就欲望。無論是完成學習活動還是工作任務，除了需要自身資源配置係統的優化運行，還需要有動力發動係統的持續支持，而保證動力係統運轉的主要動力源是個體的興趣。外界壓力雖然也能迫使個體形成一定的動力，但不僅爆發力有限，而且持續的時間也有限。由此，動機係統的高能量是能力提高的基本前提。
　　能量管理係統的動力性是顯而易見的，即提供總係統運轉所需要的能量，並以內驅力的形式保障個體參與任何活動的持續性。除此之外，能量管理係統對資源管理係統存在着深層的製約作用，這是由於知識的獲得及發展依賴於個體的生活體驗和情感體驗，由此决定了個人的知識資源管理受製於動力係統的管理。
　　具體到學習活動的參與和學習能力的培養，自我管理係統中各子係統的功能各不相同，人格管理係統的功能是形成和發展特定的人格特質，使個體具備參與學習活動所需要的個性心理品質；資源管理係統的功能是形成和發展必要的知識結構，使個體具備從事學習活動的基本能力；能量管理係統的功能是形成和發展學習欲望，使個體具備從事學習活動的心理動力。
　　自我管理能力是一種總體性、綜合性的能力，體現的是一個人的綜合素質，並决定着個體處理各種事務的平均水平。自我管理能力的基本成分主要包括，客觀地進行自我認識和自我評價的能力、統籌安排自身知識與擅長的能力、協調平衡個人興趣與人生目標的能力、對各種人生機會進行選擇判斷的能力、有效組合自身優勢資源的能力。
　　以學校的學習為例，是否能形成高效率的學習能力並獲得好的學習成績，主要取决於一種內在能力，這就是自我管理能力。自我管理係統的基本操作程序是，在自我認識、自我評價的基礎上，恰當合理地利用自己的不同能力來有選擇地吸收積纍知識、組合轉換知識，最後有效地應用知識。因此，學習能力並不是一種單一的、特殊的能力，而是一種綜合能力，是綜合素質的産物。個體能否形成綜合智慧，能否具備高效的學習能力主要不是取决於各個單項能力的高低，而是取决於各種能力統籌安排、協調平衡的最終效果，即取决於自我管理能力的高低。
　　由於自我管理的內容涉及知識的管理、能力的管理、個性的管理，因而自我管理能力既是自身資源的組合搭配能力，也是個人適應環境的能力。自我管理能力也是一種自組織能力，涉及外部信息的吸收與利用，也涉及內部信息的整合與改組，還涉及內外信息的連接與融合。
　　自我管理能力是一種具有普適性、針對性及全面性的能力。普適性指的是這種能力的適用面廣，可為個體在社會生活中所面臨的各種問題提供實質性的幫助；針對性指的是這種能力的實用性強，可用於解决各種具體的現實問題；全面性指的是這種能力的綜合性強，所展現的是個體的綜合素質。確切地說，培養自我管理能力實際上是培養適用於每一個體的最基本且最實用的綜合能力。



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第1節：自序第2節：學校教育的缺陷第3節：自我潛能的壓抑第4節：生活選擇的迷茫
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第9節：社會文化的誤導(5)第10節：社會文化的誤導(6)第11節：社會文化的誤導(7)第12節：社會文化的誤導(8)
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