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第24節：我抓住了兒子智力發展的最佳時期(6)
卡爾·威特 Carl Weter
衹要兒子醒着，我們或者跟他說話，或者輕聲給他唱歌。當他眼光停留在床上吊着的彩色紙花上時，我會不厭其煩地重複着："紅紙花、黃紙花……"如果我在做事，我也會用親切的語調對他說話，告訴他我正在幹什麽。
我想，衹要是做過父母的人都有這樣的體驗：當聽到孩子開口說第一句話時，一定會感到無比的興奮和喜悅。然而，據我所知，許多父母在這種激動之後並未對此做一番謹慎的思考。
孩子能開口說話，這證明孩子真正的學習已經開始，這時，給孩子什麽樣的信息便是最重要的事。
孩子剛開始學說話時發音一定不會完全準確，那麽，教孩子純粹的發音就是這一階段的頭等大事。否則，孩子習慣於不準確或含糊不清的發音之後再想予以糾正就很難了。
在生活當中有許多成年人仍舊說着不標準的詞彙或發音不準確，這都是嬰幼兒時期沒有得到正確培養的結果。
應該註意的是，父母的語言要準確、清楚、緩慢，要科學地重複和再現。一旦孩子有所表示， 比如微笑、踢腳或搖手，父母應該馬上給予鼓勵，及時回應。孩子一旦開口叫出"爸爸"、"媽媽"，父母就應該乘勝追擊，讓孩子保持說話的熱情，全力鼓勵孩子說話，為孩子製造說話的環境和材料。可以引導孩子念兒歌、講故事。到了孩子能說雙音詞和短語時，父母要盡量說簡短的句子，讓孩子去理解體會。
在教兒子語言的過程中，我總結了一些十分有用的方法，我現在將之歸納在下面奉獻給諸位：
1、 發純正的語音
從兒子發出第一個"F""a"開始，我就不厭其煩地教他"Fa-Fa-Fa"、"ma-ma-ma"等等。當兒子發出一個聲音，比如"ka-ka-ka"，我立即回應，跟着他"ka-ka-ka"。而當我教兒子發"ma-ma-ma"時，如果兒子回應了，儘管不是很清晰，我仍給予充分的鼓勵。不過使用這個方法必須聽清楚孩子的發音。比如孩子發"mo-mo-mo"，你卻聽成了"ma"並加以鼓勵，久而久之，孩子會出現發音上的混亂。
我與兒子玩這種遊戲，總是在他睡醒後一小時進行。因為這時候他情緒最好，效果也更好。所以要註意選擇時機。同時發音時要跟孩子充分交流，我和他母親發音時，都讓孩子看着我們的臉，當然最好是能夠看到嘴的動作。
教孩子發出純正的音一定要簡潔明快，千萬不要嗦嗦。比如教孩子發一個音"a"，直接教就行了，完全沒必要說上一大段話，那樣孩子聽不清楚，就容易讀錯。
2、 從身邊的實物開始
我們都有這種經驗，學習外國語，不多記單詞是不行的。但是想要多記，卻往往勞而無功，很快就忘了。有一個時期，為了以後教兒子我下决心要學好英語，就把韋伯斯特的袖珍小詞典揣在懷裏從頭背下去，但是隨記隨忘，並沒有多大效果。以後，我在學的過程中總結出一個道理：要多記單詞，還是應當多讀有趣的書，在閱讀中記住書中的單詞。同樣道理，為了豐富孩子的詞彙，衹是填鴨式的硬灌，非但達不到目的，反而有害。
教兒子說話，確實是很難的，如果不很好地下點功夫就教不好，我通過與兒子談論有關飯桌上的器具、室內的擺設、院子裏的花、蟲等，巧妙地教他新單詞的發音和詞義。
在兒子稍大一點以後，我和他母親就抱着他教他飯桌上的餐具和食物、身體的各個部位、衣服的各個部分、室內的器具和物品、房子的各處，院子裏的花草樹木及其各部分等所有能引起兒子註意的實物名稱。總之看到什麽就教什麽，也教他動詞和形容詞等，使他的詞彙漸漸豐富起來。
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| 第1節：珍藏於哈佛大學的孤本(代序) | 第2節：天才兒子是我教育的結果(原書說明)(1) | | 第3節：天才兒子是我教育的結果(原書說明)(2) | 第4節：天才兒子是我教育的結果(原書說明)(3) | | 第5節：願上帝保佑我的孩子(1) | 第6節：願上帝保佑我的孩子(2) | | 第7節：願上帝保佑我的孩子(3) | 第8節：願上帝保佑我的孩子(4) | | 第9節：願上帝保佑我的孩子(5) | 第10節：願上帝保佑我的孩子(6) | | 第11節：生下來時都一樣，僅僅由於環境(1) | 第12節：生下來時都一樣，僅僅由於環境(2) | | 第13節：生下來時都一樣，僅僅由於環境(3) | 第14節：生下來時都一樣，僅僅由於環境(4) | | 第15節：生下來時都一樣，僅僅由於環境(5) | 第16節：生下來時都一樣，僅僅由於環境(6) | | 第17節：生下來時都一樣，僅僅由於環境(7) | 第18節：生下來時都一樣，僅僅由於環境(8) | | 第19節：我抓住了兒子智力發展的最佳時期(1) | 第20節：我抓住了兒子智力發展的最佳時期(2) | | 第21節：我抓住了兒子智力發展的最佳時期(3) | 第22節：我抓住了兒子智力發展的最佳時期(4) | | 第23節：我抓住了兒子智力發展的最佳時期(5) | 第24節：我抓住了兒子智力發展的最佳時期(6) | |
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