文化思考 》 醜陋的日本人   》 第22節：第四節 排斥日本教授(2)      高橋敷 Takahashi apply

　　"明白了。但是，在回答大傢問題之前，我也想給大傢提一個問題：不知諸位是否知道衝繩島（當時衝繩島仍在美國的占領下--作者註）？"
　　我所提出的問題是恰當的。這些對日本幾乎是一無所知的學生們，在看到了我所作出的反應後，臉上露出了不解的神色。
　　"當然知道。那是被無視國際法的美國占領着的日本島嶼。"
　　"是啊，就連選舉都不讓舉行，這是帝國主義者以鎮壓和暴力所占領的地方。"
　　我不由得露出了得意的神色。看來，表演所取得的效果不錯！
　　"謝謝。不過，大傢既然如此瞭解衝繩島，卻對我提出以上三個問題，豈不是有點失禮？我是一個日本人，一個被美國奪去了衝繩島的日本人！"
　　我聽到了掌聲和喝彩聲。我走出了教室，把剩餘的時間交給學生大會裁决。如果被學生們否决了的話，我就衹有回日本去了。儘管如此，如同當年俾斯麥等待1871年預算委員會的决議一樣，我也是抱定了必勝的信念。
　　短暫的和平
　　"來了日本教授！"第二天早晨，各種報紙的角落裏都刊登了這則小消息。其中，衹有日文報紙的報道略微有些誇張：
　　"有史以來的第一位日本教授--陽光明媚的春天裏的話題"、"學生熱烈歡迎，掌聲經久不息"雲雲。
　　課程安排在星期一和星期四，早晚重複兩遍。然而，雖說每周衹有兩次課程，但對於我這個日本人來說，卻比原來想象的要艱難得多。首先，我得用日文備課。然後，再不斷地查閱《和西辭典》翻譯成西班牙文。接着，憑藉手勢和英語，請助手們幫助修改我所寫的西班牙文，使之通順流暢。然後，我試着朗讀這篇講義，請人幫助糾正發音。最後，還要再藉助《西和辭典》，把修改之後我看不懂的西班牙文重新翻譯成日文，以便我進一步加深理解。可是，在這個艱難的往復過程中，翻譯方面出現錯誤是不可避免的。
　　最初的一二個星期，我忠實地按照這個程序進行備課，但是，不久，隨着對課程內容的逐漸熟悉，就開始比較多地在講課現場"即席"翻譯了。眼見得聽課的人數越來越少，一個月下來，一百五十名聽課者竟衹剩下了六七十人。我當時沒有深究這件事情，真是失策之舉。
　　一個月之後
　　"抵製高橋教授的課程！
　　一、西班牙語水平太低，聽不懂；
　　二、過於註重宣傳日本，而不是講授知識。
　　同時，我們要求學校公平地選聘精通西班牙語的繼任教授。"
　　開講剛過一個月，我就在巴掌聲和吼叫聲中，聽完了學生們朗讀的這份聲明。事有湊巧，就在同一天，我接到了日僑協會打算近期為我舉行開講成功慶賀會的通知。



   我读累了，想听点音乐或者请来支歌曲！
    
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第1節：沒有哪個民族國傢是完美的烏托邦(1)第2節：沒有哪個民族國傢是完美的烏托邦(2)
第3節：不斷撞擊與刺痛讀者心靈的一本書第4節：十五年後的來信
第5節：序言(1)第6節：序言(2)
第7節：第一節 蛻變之旅(1)第8節：第一節 蛻變之旅(2)
第9節：第一節 蛻變之旅(3)第10節：第一節 蛻變之旅(4)
第11節：第一節 蛻變之旅(5)第12節：第二節 別了，井底之蛙(1)
第13節：第二節 別了，井底之蛙(2)第14節：第二節 別了，井底之蛙(3)
第15節：第二節 別了，井底之蛙(4)第16節：第二節 別了，井底之蛙(5)
第17節：第三節 "世界小姐"與祭神美少女(1)第18節：第三節 "世界小姐"與祭神美少女(2)
第19節：第三節 "世界小姐"與祭神美少女(3)第20節：第三節 "世界小姐"與祭神美少女(4)
第21節：第四節 排斥日本教授(1)第22節：第四節 排斥日本教授(2)
第23節：第四節 排斥日本教授(3)第24節：第四節 排斥日本教授(4)
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