文化思考 》 醜陋的日本人   》 第21節：第四節 排斥日本教授(1)      高橋敷 Takahashi apply

　　第二章 日本人與世界交流的障礙
　　第四節排斥日本教授
　　每天十四小時的課時製
　　在送孩子上大學時，日本的父母親會懷着真誠的祝願鼓勵孩子道：
　　"好好學習啊，將來一定要做個了不起的人。"
　　同樣，秘魯中部大學新生入學時，他們的父母親也會對孩子祝願道：
　　"畢業時，一定要成為一個具有獨到見解的雄辯傢。"
　　如果說日本的大學是人們立足社會、出人頭地的臺階的話，那麽，這所大學應該說就是市民們的智慧補給站。學生的年齡從十八歲到七十歲，各個年齡層次的都有。為了給各種不同職業的學生提供方便，在課程設置上從早晨八點開始到晚上十點，連續不間斷地授課，同樣的課程內容都要講授兩次。另外，還經常為市民們舉辦講座，開設咨詢沙竜等等。
　　地方法院的辦事員帕布利諾先生是法學係的學生，主要利用晚上時間聽課。他很快就要畢業了，期待着畢業之後能夠早日升任助理審判員。
　　中央商場糕點商店的老闆利卡爾杜先生在舉行完"銀婚"儀式之後，把店鋪交代給兒子，夫妻雙雙跨進了大學校門。他的夫人每天上午到校學習食品專業課程，他本人則每天下午去學校學習經營學方面的課程，希望畢業後被提名為糕點行業工會官員的候選人，為推進本行業的現代化而盡力。
　　可是，雖然說是市民大學，也並不是誰都能夠進去的，入學考試是很嚴格的。不過，在發榜的同時，還會給未錄取的考生寄去成績單，絶不玩弄日本人那種神秘兮兮的"權威"。這種親密感還集中體現在大學校慶時，學校與市民之間的交流上。一方面，市民們涌進校園，參與學校組織的慶祝活動；另一方面，學生們走出校門，來到市民們的傢中接受款待。教授們照片的宣傳畫貼得滿街都是，無論他們走到哪裏，都會被市民請回傢中，受到熱情款待，直至酩酊大醉。在他們看來，教授也是市民的一員。
　　教授需要通過學生的審查
　　上任之初，我請求暫時不承擔教學任務。可是，由於美洲機構派遣的教授受到學生的驅逐已經回國，為了處理善後事宜，竟然在我還沒有熟悉這個國傢語言的情況下，就出乎意料地讓我承擔了講課任務。
　　第一次上課的那天上午，我精神抖擻地站在大約一百五十名有着紅、黑、金黃等各種發色的學生面前，剛開口招呼了一聲"諸位"，話頭就被一名自治會的學生代表打斷：
　　"您的教授資格還沒有得到我們的認可，也許您還是一個危險人物。現在，我們要對您進行審查，請回答我們提出的問題。"
　　面對這群無法無天、易於感情衝動的學生，我沒有任何能夠與之抗衡的權威。他們強烈地表示：研究內容的確定是教授的自由，但是，選擇講課教授的權力應該歸學生所有。
　　"第一個問題：高橋先生與美國宇航局素有往來，您是如何看待美利堅合衆國對我們所進行的政治和經濟的侵略？"
　　"第二個問題：有人認為，美國人是憑藉武力侵占我國的。與之相反，日本則是企圖以移民為幌子，派遣人員來我國搜刮資金，然後再悄悄地攜款逃回日本。在官員、移民和教授這三者之間，您扮演的是什麽角色？"
　　他的提問言簡意賅，與"日本人的信要從最後一行讀起"的日語表達習慣形成了鮮明的對比，開頭的第一句話就點明了問題的實質所在。
　　"最重要的是第三個問題：我們南美的學生嚮往古巴的民族主義。當然，我們是會尊重您的意見和批評的。您是否認可卡斯特羅總統？請用一個詞--Yes或No來表明您的看法。"
　　學生提問時，我的表情沒有絲毫的變化，帶着難以理解的冷靜聽完了學生代表所提出的問題。當學生代表回到座位上之後，我以極其自然的口吻說道：



   我读累了，想听点音乐或者请来支歌曲！
    
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第3節：不斷撞擊與刺痛讀者心靈的一本書第4節：十五年後的來信
第5節：序言(1)第6節：序言(2)
第7節：第一節 蛻變之旅(1)第8節：第一節 蛻變之旅(2)
第9節：第一節 蛻變之旅(3)第10節：第一節 蛻變之旅(4)
第11節：第一節 蛻變之旅(5)第12節：第二節 別了，井底之蛙(1)
第13節：第二節 別了，井底之蛙(2)第14節：第二節 別了，井底之蛙(3)
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