文化思考 》 丑陋的日本人   》 第21节：第四节 排斥日本教授(1)      高桥敷 Takahashi apply

　　第二章 日本人与世界交流的障碍
　　第四节排斥日本教授
　　每天十四小时的课时制
　　在送孩子上大学时，日本的父母亲会怀着真诚的祝愿鼓励孩子道：
　　"好好学习啊，将来一定要做个了不起的人。"
　　同样，秘鲁中部大学新生入学时，他们的父母亲也会对孩子祝愿道：
　　"毕业时，一定要成为一个具有独到见解的雄辩家。"
　　如果说日本的大学是人们立足社会、出人头地的台阶的话，那么，这所大学应该说就是市民们的智慧补给站。学生的年龄从十八岁到七十岁，各个年龄层次的都有。为了给各种不同职业的学生提供方便，在课程设置上从早晨八点开始到晚上十点，连续不间断地授课，同样的课程内容都要讲授两次。另外，还经常为市民们举办讲座，开设咨询沙龙等等。
　　地方法院的办事员帕布利诺先生是法学系的学生，主要利用晚上时间听课。他很快就要毕业了，期待着毕业之后能够早日升任助理审判员。
　　中央商场糕点商店的老板利卡尔杜先生在举行完"银婚"仪式之后，把店铺交代给儿子，夫妻双双跨进了大学校门。他的夫人每天上午到校学习食品专业课程，他本人则每天下午去学校学习经营学方面的课程，希望毕业后被提名为糕点行业工会官员的候选人，为推进本行业的现代化而尽力。
　　可是，虽然说是市民大学，也并不是谁都能够进去的，入学考试是很严格的。不过，在发榜的同时，还会给未录取的考生寄去成绩单，绝不玩弄日本人那种神秘兮兮的"权威"。这种亲密感还集中体现在大学校庆时，学校与市民之间的交流上。一方面，市民们涌进校园，参与学校组织的庆祝活动；另一方面，学生们走出校门，来到市民们的家中接受款待。教授们照片的宣传画贴得满街都是，无论他们走到哪里，都会被市民请回家中，受到热情款待，直至酩酊大醉。在他们看来，教授也是市民的一员。
　　教授需要通过学生的审查
　　上任之初，我请求暂时不承担教学任务。可是，由于美洲机构派遣的教授受到学生的驱逐已经回国，为了处理善后事宜，竟然在我还没有熟悉这个国家语言的情况下，就出乎意料地让我承担了讲课任务。
　　第一次上课的那天上午，我精神抖擞地站在大约一百五十名有着红、黑、金黄等各种发色的学生面前，刚开口招呼了一声"诸位"，话头就被一名自治会的学生代表打断：
　　"您的教授资格还没有得到我们的认可，也许您还是一个危险人物。现在，我们要对您进行审查，请回答我们提出的问题。"
　　面对这群无法无天、易于感情冲动的学生，我没有任何能够与之抗衡的权威。他们强烈地表示：研究内容的确定是教授的自由，但是，选择讲课教授的权力应该归学生所有。
　　"第一个问题：高桥先生与美国宇航局素有往来，您是如何看待美利坚合众国对我们所进行的政治和经济的侵略？"
　　"第二个问题：有人认为，美国人是凭借武力侵占我国的。与之相反，日本则是企图以移民为幌子，派遣人员来我国搜刮资金，然后再悄悄地携款逃回日本。在官员、移民和教授这三者之间，您扮演的是什么角色？"
　　他的提问言简意赅，与"日本人的信要从最后一行读起"的日语表达习惯形成了鲜明的对比，开头的第一句话就点明了问题的实质所在。
　　"最重要的是第三个问题：我们南美的学生向往古巴的民族主义。当然，我们是会尊重您的意见和批评的。您是否认可卡斯特罗总统？请用一个词--Yes或No来表明您的看法。"
　　学生提问时，我的表情没有丝毫的变化，带着难以理解的冷静听完了学生代表所提出的问题。当学生代表回到座位上之后，我以极其自然的口吻说道：



   我读累了，想听点音乐或者请来支歌曲！
    
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第1节：没有哪个民族国家是完美的乌托邦(1)第2节：没有哪个民族国家是完美的乌托邦(2)
第3节：不断撞击与刺痛读者心灵的一本书第4节：十五年后的来信
第5节：序言(1)第6节：序言(2)
第7节：第一节 蜕变之旅(1)第8节：第一节 蜕变之旅(2)
第9节：第一节 蜕变之旅(3)第10节：第一节 蜕变之旅(4)
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