人文学者 》 女兒眼中的父親——大師顧隨   》 第14節：第二章 講壇生涯(11)      顧之京 Gu Zhijing

　　我之精神，且舉杜詩'花近高樓傷客心，萬方多難此登臨'之句，其民胞物與、憂國憂民的情懷，自然浮現於眉宇之間；舉陶詩'采菊東籬下，悠然見南山'之句，其脫屣世事、抗懷物表的心志，亦自然流露，不待言傳。當時的許多青年學生恭聽先生講課，最大的收穫是同先生在情感上得以交流，這是最高的精神享受。"1997年父親百年誕辰，在"顧隨先生百年誕辰紀念會"上，郭預衡先生再一次深沉而動情地憶念着自己的老師獨有的人格力量，坦誠地剖示着自己的內心，他說：
　　老師講課時，講古人的詩，也講自己的詩。有時站在講臺上，一語不發，也是無言的詩。因為，在羨季師身上，不僅是學問，更多的是詩。別位老師，也許是字典，是百科全書；而羨季師，渾身都是詩。
　　在聽羨季師講課的日子裏，以及和羨季師相處的日子裏，幾乎沉浸在詩的境界裏。在那些日子裏，我不記得自己獲得了什麽東西，卻覺得失掉了一些東西，我失掉了一些世俗的東西，庸俗的東西。
　　在和羨季師別後的日子裏，我不僅痛感失掉了我的老師，而且發覺自己身上又滋長了世俗氣、庸俗氣。
　　師生間如果沒有心靈的交流，絶說不出這番發自肺腑的言辭；這番言辭恐怕正是對前人"經師易得，人師難求"一語最生動的詮釋。
　　十三、難以忘懷的習作指導
　　父親誠然是大學中的一位名教授，但是，他又絶不衹是大學講壇上一個高高在上的"傳法大師"。那時的詩文詞麯課都是包括習作的，父親一如他在中學執教時一樣，一份一份仔細地評改指點，前文所記對弟子葉嘉瑩的習作指導並非特例（衹是她課上作、課下也作，作的多獲得的指點自然也較他人為多）。父親對每一個學生都是如此，這樣一來，極為有效地提高了學生們創作的興趣能力。許多學生都把老師為他們批改評點的習作當做"珍藏品"加意保存。如果不是十年浩劫，將這些藏品蒐聚匯為一册，加以影印，那將是怎樣的一份光彩耀目、別具風緻的文化、教育資料！
　　儘管父親當年為學生評改的習作如今已所存寥寥，但它在學生們記憶中的鮮活印象，卻不會被歲月的流逝衝淡。早於葉嘉瑩師從先父顧隨的首都師大戚國淦教授，1988年著文回憶50年前燕京大學的詞選課："讓先生費心的，是作業的批改。先生要求我們從小令到長調每周試填一首。……先生批改不但從格律、韻腳、平仄諸方面細加改正，而且在遣詞用字方面也加推敲，務求精練，以鼓舞大傢不斷提高。我有一次忽發奇想，將英國詩人雪萊的一首《輓歌》譯成《菩薩蠻》送呈批閱。其中'竟夜怒雲堆，驚濤空淚垂'兩句，自己也不滿意。但是限於原著本意，自己又詞藻貧乏，搜索枯腸，無力改動。等到先生閱後發還，稿子上的'堆'字改成'稠'字，'垂'字易為'流'字，比起原來不知高明多少。"是啊，"竟夜怒雲堆，驚濤空淚垂"，"竟夜怒雲稠，驚濤空淚流"，兩字之易，境界頓升。為鼓勵學生們創作，父親還常將自己未完成的作品寫給學生，鼓勵學生續作，戚國淦回憶了這個情況："一次，先生在黑板上寫下半闋《減字木蘭花》：'棲鴉滿樹，藉問行人何處去；滿樹棲鴉，不信行人尚有傢。'並說下半闋尚未想好，問我們誰能代為續上。……我私下裏為此連續許多天苦思冥想，後來勉強湊成：'嚴霜遍野，但願行人歸去也；遍野嚴霜，哪個行人戀故鄉。'"這種師生合作的教學方式真可說是別開生面之舉!事見《燕京大學紀念刊》。晚於葉嘉瑩師從先父顧隨的劉乃崇，現已是戲劇研究專傢，至今保存着父親為他批改的幾份"詞選"課的習作，父親百年誕辰之際，以篆字條幅書《攤破浣溪沙》一首記其事以為紀念。更晚一些的師姐李文林女士記憶着老師為她評改文言文的經歷：
　　記得先生有一次給我們出了個作文題：《北平之鼕》。我想了半天想不出怎樣開頭好。剛好那時快到陽歷年了，用文言文來說也就是歲暮了，而對我們這夥窮學生來說，北平的鼕天賜給我們的便宜食品要數凍柿子和烤白薯了，因此我認為這兩樣吃的能象徵北平的鼕天，於是我腦子裏飄出個開頭來："歲暮天寒，柿凍薯甘，北平之鼕來臨矣。"不料作文發下來時，先生給這個開頭加上紅圈，還眉批道："有小品文味道。"我看了十分驚訝，心想我還能寫出點小品文味道，要再用點功也許還能把作文寫好點。從此便更加認真對待"文選"課，將選文熟讀、背誦。等到快放寒假的時候，先生讓我們寒假時練習寫作，開學後交給先生看，但沒有規定篇數。我寫了五六篇，快把一個作文本寫完了，開學後交給先生，我想先生不過是檢查寫了沒有，誰知兩三周後作文本發下來時，我那大半本子作文每一篇都寫上了批語。《點滴回憶顧隨先生》，收入《顧隨先生百年誕辰紀念文集》。



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【資料來源】中國工人出版社
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