蒙学 》 卡爾·威特的教育   》 第12節：生下來時都一樣，僅僅由於環境(2)      卡爾·威特 Carl Weter

　　自古以來，在關於孩子的成長問題上，很多人更傾嚮於盧梭派的學說，支持裴斯塔洛齊派學說的人寥寥無幾。愛爾維修無疑是裴斯塔洛齊派的先驅者。我雖然也傾嚮於這一派，但並不是完全站在這一邊的，我還有我自己的看法。
　　我的看法是：孩子的天賦當然是千差萬別的，有的孩子多一點，有的孩子少一點。假設我們最幸運地生下一個稟賦為100的孩子，那麽生就的白癡其稟賦大約衹能在10以下，而一般孩子的稟賦大約衹能在50左右了。
　　如果所有孩子都受到一樣的教育，那麽他們的命運就决定於其稟賦的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他們的稟賦連一半也沒發揮出來。比如說稟賦為80的，可能衹發揮出了40；稟賦為60的，可能衹發揮出了30。
　　因此，倘能乘此之虛，實施可以發揮孩子稟賦八到九成的有效教育，即使生下來稟賦衹有50的普通孩子，他也會優於生下來稟賦為80的孩子。當然，如果對生下來就具備80稟賦的孩子施以同樣的教育，那麽前者肯定是趕不上後者的。不過我們不要悲觀，因為生下來就具備高超稟賦的孩子是不多的，大多數孩子，其稟賦約在50左右。何況如果我們按照前文所述的方法進行生育，孩子的稟賦决不至於差，甚至得到高超稟賦的孩子的機會也是很大的。
　　天才的失敗來自於父母的極度催逼
　　根據上述的理論，如果對生下來就具備高超稟賦的孩子施以高明的教育，那他的發展就是不可估量的。但遺憾的是，人們對天才的教育往往是失敗的。父母總是衹着眼於孩子的天賦，而不註重全能培養，對孩子過分挑剔，要求太高，最終會引起孩子的逆反、壓抑與怨恨。因父母施加的壓力過大而半途而廢的天才不是少數。
　　卡爾出生之後的第三天，格拉彼茨牧師來到了我傢。
　　在發現小卡爾並不是一個機靈的孩子之後，格拉彼茨牧師有些擔心起來。
　　"威特先生，您知道，我一直相信您的說法，也一直支持您的教育觀點。可是現在，我真為您擔心。"格拉彼茨牧師說道。
　　"擔心什麽呢，格拉彼茨牧師？"雖然我已經猜到他是在擔心什麽，但我仍想讓他親口說出來。
　　"請原諒，我知道這樣說會使你感到難受，但我不能在事實面前裝作什麽也沒看出來。"格拉彼茨牧師說道。
　　"哦，格拉彼茨牧師，請直說。"
　　"我看得出來，小卡爾顯得並不那麽聰明。雖然這是令人遺憾的事，但我想，我們都應該面對這個事實。"格拉彼茨牧師說道。
　　"是的，小卡爾的確不太聰明，但我並不認為這是决定性因素。"我回答。
　　"當然，先天不算太聰明，並不意味着他永遠也不聰明。不過，這樣一來，您必須付出加倍的努力。"格拉彼茨牧師鼓勵說。
　　我默默地點了點頭，表示同意他的說法。
　　"我不妨給你出一個主意，"格拉彼茨牧師繼續說道，"既然孩子不太聰明，現在惟有把全部的希望寄托在他的後天培養上。我的意思是從現在起，您和您的妻子，包括您的兒子都要準備作出某種犧牲。"
　　"犧牲？"我不解地看着他，等待他作出進一步的解釋。
　　"既然孩子先天不太聰明，那麽你就應該充分利用後天來的教育來改變他。你應該讓他受到比其他孩子更嚴格的訓練，甚至是殘酷的訓練。這樣雖然會犧牲他享受一般孩子那種美好童年的權利，但一定會對他的將來有好處。至於您和您的妻子，更應該為此作出犧牲，比如犧牲小家庭之間的夫妻的溫情等等。"格拉彼茨牧師認真地說。
　　"天哪！格拉彼茨牧師，你怎麽會這麽想？"聽完格拉彼茨牧師的話，我立刻否定了他的觀點，"這種犧牲有什麽意義？難道還有什麽比幸福的生活本身更重要嗎？"



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