作家评传 》 大江健三郎口述自传   》 第11节：孩童时代发现的语言世界(6)      大江健三郎 Kenzaburō Ōe    许金龙 Xu Jinlong

　　是这样的。我六岁时进入的那所学校，叫做大濑国民学校，是仿效德国学制的产物，在战争结束后又持续了两年。我和井上厦先生同属于一个孩子群体，进入国民学校学习，其后又从国民学校毕业的那个唯一的孩子群体。一九四五年战争结束，一九四六年颁布新宪法并于翌年也就是一九四七年实施。与此同时，教育基本法得以制定并成立了新制中学。如果我们村子里不成立那种新制中学，我就无法继续升学了。当时，从我们村子步行可及的周边地域内没有旧制中学，如果要去上学，就只能在松山租住民房以便就近往来于学校了。而能够做到这一切的，哎呀，就只能是非常优秀的孩子了。由于父亲故去，我对继续升学之事便断了念想。然而，村里却建立了新制中学，于是所有孩子就都可以继续升学了，我也欢天喜地的去了那所学校。据说教育基本法是孩子们今后的教育之根本，我便请老师让我看了看，还将其抄写在纸上，觉得这是为孩子们制定的一部很好的法律，尽管这部法律面对的是国家，而非我们孩子（笑）。
　　老师们也非常热心地学习崭新的民主主义体制，经常对我们说什么"你们，要自主性地去干！"、"要民主性地去干！"等。那时，我被推选为儿童农会的负责人，也办了个小小的实业，是职业课老师和我一起做的。我们俩从大人的农协那里借来当时的十万日元，搭建了设有哺育鸡雏大温箱的小屋，养了两百只小鸡并卖给了农家。
　　其后，我加入新组建的棒球部并担任游击手。那时又能读书，又能自由自在且充实地生活。初中毕业后，便自然而然地升到了邻镇的新制高中。
　　--您是一九五〇年四月升入高中的，当时还处于占领之下，可以想象，战后的混乱以及粗野的氛围，在农村的各个角落也卷起了形形色色的漩涡了吧。翌年，您从当地的县立内子高中转学到松山东高中的高二年级，这其中有什么缘故吗？
　　根据爱媛县辖内的学区制划分，此前去了松山、宇和岛、大洲那些近郊的学生，要回到原籍所在地转入本地的高中。在高年级学生里，也有一些人曾当过军队的预科练习生，这种人纠集在一起，扩展了借助暴力控制同学的网络，一旦被高年级或棒球部里那些不良少年的小团伙给盯上，就会吃上很大苦头。我的身上原本就有一种无所顾忌的个性，加之在新制中学所感受到的自由氛围，便不加思索地在作文里写了棒球部那些倚仗暴力的事例。于是，我也被画入了被盯梢的那类同学，虽说也曾进行一些抵抗，却还是觉得没必要再在这所学校里待下去了。我就向母亲说了自己的想法，母亲便表示"那也可以吧！"现在细想起来，估计母亲曾去学校和校长先生商量过此事。高一第三学期时，班主任就对我说："已经定下来了，你就转校去松山吧。"我觉得，老师大概是想从遭受校内小团伙迫害的学生中拯救出一个人来，况且，校内这个小团伙与镇上的不良少年好像也有所勾结。这位老师还帮我寻找可以租住的民房，母亲也四处筹措费用，我就这样转学到松山去了。



   我读累了，想听点音乐或者请来支歌曲！
    
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第1节：以蓄满泪水的双眼为耳 文/铁凝(1)第2节：以蓄满泪水的双眼为耳 文/铁凝(2)
第3节：以蓄满泪水的双眼为耳 文/铁凝(3)第4节：多余的序言 文/莫言
第5节：作家生活五十周年来临之际第6节：孩童时代发现的语言世界(1)
第7节：孩童时代发现的语言世界(2)第8节：孩童时代发现的语言世界(3)
第9节：孩童时代发现的语言世界(4)第10节：孩童时代发现的语言世界(5)
第11节：孩童时代发现的语言世界(6)第12节：与伊丹十三的邂逅(1)
第13节：与伊丹十三的邂逅(2)第14节：与伊丹十三的邂逅(3)
第15节：与伊丹十三的邂逅(4)第16节：立志要当小说家(1)
第17节：立志要当小说家(2)第18节：与渡边一夫先生的交流(1)
第19节：与渡边一夫先生的交流(2)第20节：与渡边一夫先生的交流(3)
第21节：获得芥川奖的时候(1)第22节：获得芥川奖的时候(2)
第23节：获得芥川奖的时候(3)第24节：获得芥川奖的时候(4)
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