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小说评论 》 周汝昌評說四大名著 》
題記-小引（1）
周汝昌 Zhou Ruchang
九旬高齡的周汝昌先生登上電視講壇，以富有特色的啓發式、漫談式語言，與我們一起重溫了四大名著的經典魅力，引起了廣泛的社會反響。本書即以作者在百傢講壇所作相關電視講座為基礎整理、補充、潤色而成。
熒屏播放的時間是有限的、是寶貴的。古語有雲：寸金難買寸光陰。而在電視播放卻是千金難買“分”光陰。再加上這次講演的主題是如此之巨大和重要，必須在這麽短短的時間裏說明源流始末、方方面面，這真是太“緊張”了——這也就是作者寫本書的原因，以補充若幹應該說明的問題。作者周汝昌特為本書撰寫小引、講後小記及講後感言，將講座的內容進一步引申、發揮，其間於中華文化多有緻意，廣大讀者或能領會作者的拳拳用心。
題記-小引（1）
承蒙中央電視臺“百傢講壇”欄目的盛情，要我講一講中國的四大小說名著，已於2008年3月17―21日播出，又蒙中華書局將這次小小講座轉成書面形式，以便讓未及聽到、看到此節目的各界人士瞭解其梗概和建立相互間的交流，對此，我深表感謝。乘此機會，我還想講講我自己的幾點感想，記在這裏。
第一，熒屏播放的時間是有限的、是寶貴的。古語有雲：“寸金難買寸光陰。”而在電視播放卻是“千”金難買“分”光陰。再加上這次講演的主題是如此之巨大和重要，必須在這麽短短的時間裏說明源流始末、方方面面，這真是太“緊張”了――這個“緊張”是指時間的限製，並非我在講說時有什麽緊張，我倒總是隨隨便便、信口道來，說得好聽點兒，就算是有些“從容不迫”吧。話雖如此，我畢竟還是盡量把我想說的精簡起來，因此在很多地方衹能點到為止，許多細節或相關內容不能展開就都從略了。這也就是我寫這個小序的原因，以補充若幹應該說明的問題。
第二，“百傢講壇”的講座不是一般的緻辭、講話、談話、采訪等體例，而是一種講課的形式，用洋文說，前者是speech，後者是lecture，這是第一層分別。然而電視上的lecture又不盡同於學校裏的課堂教學。在學校裏，不管教室課堂多麽寬敞，學生何等衆多，他們的年齡、教育基礎、知識文化水平等大致是均衡的，所以講起來是比較有一定標準和集中點的。而電視講座的對象則與學校裏很不一樣，是老少俱全，是婦孺皆有，是三教九流，是百行百業，他們聽起來和在校學生可就大不相同了。怎樣讓這麽多不同層次水平的收視者完全聽懂你的講座，而且覺得這樣講法是合適的，這個事情可就太難了。
｜小引周汝昌評說四大名著我自己對於講座的興致和方法有一點兒經驗和體會，講座的目的不要擺在傳達知識上――所謂“知識”是包括大傢已然共知共識的，字典詞典、百科全書和有關參考書上記載明確的，這些你都不要在講座上重述。就拿講小說來作比方，不要像說評書那樣講故事情節，那樣的做法實質上是把聽衆當作了純屬被動消極的接受者，我覺得這是不恰當、不應該的。我的主張是：講座最主要的目的是必須把聽衆的主動性和積極性調動起來，和你一起動腦筋、想問題，並引發出聽衆以前未曾想到的新的意義和體會。所惜者，我因能力所限，沒有做到這個地步，自覺慚愧。
第三，不妨讓我說得更絮煩一些：在今天的課堂裏，起碼有一塊黑板，必要時還有錄音、錄像等輔助設備。這樣，你在課堂講授時並非全部必用語言，滔滔不絶地說話。那麽在講座現場上，情況又很不相同。這，還用我多說嗎？還不止於此，我在現場至少還有我創造的各種手勢、姿態、語調、表情等來輔佐，可以使得我的教授不太死板，甚至有時所言還認為活潑有趣，這是我的一個長處。但是等到你看到這次講座由聲音轉變為文字的文本時，那些聲音、語式、手勢、姿態、表情都已不復存在了，甚至於我所喜歡的那種衹說半截話，其餘留與讀者自行領會的辦法，如果也照樣變成文字後，那就更莫名其妙了。
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请给我换一个看看！ 拜托，快把噪音停掉！我读累了，想听点音乐或者请来支歌曲！
【选集】百傢講壇 |
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| 題記-小引（1） | 題記-小引（2） | 第一講 《三國演義》的內涵-《三國演義》的內涵 | | 第一講 《三國演義》的內涵-什麽是小說 | 第一講 《三國演義》的內涵-《三國演義》的魅力 | 第一講 《三國演義》的內涵-《三國演義》的缺點 | | 第一講 《三國演義》的內涵-講後小記 | 第二講 《水滸傳》的藝術成就-《水滸傳》的藝術成就 | 第二講 《水滸傳》的藝術成就-《水滸傳》與中華文化 | | 第二講 《水滸傳》的藝術成就-《水滸傳》裏的人物 | 第二講 《水滸傳》的藝術成就-講後小記 | |
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