目录 1、一般能力 和特殊能力
能力 是指观察，记忆，思维，想象等能力 ,通常也叫智力。它是人们完成任何活动所不可缺少的,是能力 中最主要有最一般的部分。特殊能力 是指人们从事特殊职业或专业需要的能力 。例如音乐中所需要的听觉表象能力 .人们从事任何一项专业性活动既需要一般能力 ，也需要特殊能力 。二者的发展也是相互促进的。
能力 和晶体能力
能力 是指在信息加工过程和问题解决过程中所体现出来的能力 。它较少受学习和环境的影响，主要取决于个人的先天禀赋。晶体智力则是指获得数学、语文等知识的能力 ，取决于后天的学习。
能力 和创造能力
能力 指通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 。而创造力则是指产生新思想和新产品的能力 。
能力 与大脑的机能有关，它主要侧重于实践活动中的表现，即顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心理特征；能力 是运用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的。能力 是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。各种能力 的有机结合，起质的变化的能力 称为才能。才能的高度发展，创造性地完成任务的能力 称为天才。
能力 、操作能力 和社交能力
能力 按照它的功能可划分为认知能力 、操作能力 和社交能力 。
能力 ：认知能力 指接收、加工、储存和应用信息的能力 。它是人们成功地完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力 都被认为是认知能力 。美国心理学家加涅提出3种认知能力 ：言语信息（回答世界是什么的问题的能力 ）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力 ）认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力 ）。
能力 ：操作能力 指操纵、制作和运动的能力 。劳动能力 、艺术表现能力 、体育运动能力 、实验操作能力 都被认为是操作能力 。操作能力 是在操作技能的基础上发展起来，又成为顺利地掌握操作技能的重要条件。
能力 和操作能力 紧密地联系着。认知能力 中必然有操作能力 ，操作能力 中也一定有认知能力 。
能力 ：社交能力 指人们在社会交往活动中所表现出来的能力 。组织管理能力 、言语感染能力 等都被认为是社交能力 。在社交能力 中包含有认知能力 和操作能力 。 能力 是顺利完成某种活动所必须的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。 能力 的发展随年龄增长而变化，具有一定的规律性。
能力 发展最重要的时期。从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速增长：年龄增加，智力发展趋于缓和；
能力 发展最稳定的时期。成年期又是一个工作时期。在二十五六岁至四十岁之间，人们常出现富有创造性的活动；
能力 发展的趋势存在个体差异。能力 高的发展快，达到高峰的时间晚；能力 低的发展慢，达到高峰的时间早。 能力 又称为能块。能块包括思块（思维）、行块（行为）和语块（语言）。
能力 、组合速度、思维行为沟通能力 、思维语言沟通能力 、语言行为沟通能力 、理解力、判断力、分析能力 、综合能力 、记忆力、观察力、想象力等。
能力 、灵敏度、力度、耐力、速度、听力、注意力、感知力等。
能力 的专业训练，也是一种提高训练。同时，会绘画的模仿能力 非常好，会音乐的听力非常好，会武功的灵敏度非常强，长期处于官场的语言概括能力 很强，作主持人的语言速度可以得到很好的控制，练拳击的力度和耐力比常人要强很远。对能力 的研究，可以大大地提高人类个体在现实社会中的各种表现方式，从而达到表现自己价值的目的。
能力 的体现，同时也是情力的体现，没有高亢激昂外加各种行为的配合，你的演讲不但没人听，你的总统也是难以当成的。在即兴演讲中，你的语言一直遵循一种方向（目的），在大脑中不断提取和产生与这个方向有关的“原料”（在此本文称作“忆块”），能够构成这种结果的原因就是生物钟在起作用。所以，四商构成了一个人除生命特征以外的一切，本文将“生命特征以外的一切”称作“人命”。人命和生命组成人体。人命是智商、能商、情商和钟智商的结合，简称“智能”。 1.一个系统完成它所期望的功能和能力 。
能力 。
能力 表示为制造一个给定的产品组合（在设定的技术、规格说明条件下）所需要的系统能力 。作为一项计划功能，对于可用的能力 和需求的能力 都可以进行度量，短期的度量可能通过能力 需求计划来进行，中期的的度量坑通过粗能力 计划来进行，长期的度量可以通过资源计划来进行。能力 的控制通过短期计划的投入/产出控制报告来实现。能力 可以分类为理论能力 、标定能力 、实际能力 、保护能力 、生产能力 、专用能力 、预算能力 、固定能力 和最大能力
能力 控制（Capacity control）
能力 的控制通过短期计划的投入/产出控制报告来实现。这个过程需要度量生产产出量并将它与能力 需求计划相比较，从而确定偏差是否超出预定容限，如果超出预定容限，则确定是否需要采取校正措施以便回到计划的轨道。
能力 的管理（Capacity Management）
能力 限制和水平的功能，这些生产计划包括：生产规划、主生产计划、物料需求计划和派工单。能力 管理在四个层次上进行：资源计划、粗能力 计划、能力 需求计划和投入/产出控制。
能力 需求计划（CRP）
能力 需求计划（CRP Capacity Requirements Planning):详细地确定为完成生产任务需要多少劳动力和机器资源的过程。在MRP系统中，已下达的车间订单和计划订单是CRP的输入，CRP将这些订单转换成不同时区、不同工作中心上的工时数。
能力 模型（Capacity Simulation）
能力 计划的过程。
能力 （Dedicated Capacity）
能力 （Demonstrated Capacity）
能力 ，通常表示为产出项目的平均数量乘以每个项目的标准工时。
能力 ：
能力
能力 受到遏制，他们的健康发展受到束缚……因此，在课堂中，教师要以学生的发展为中心，充分发挥学生的主体作用和主动精神，让学生有更多自主选择学习的时间与空间，更好地培养学生创新学习的能力 。如：为了发展学生的弹跳力量，我让学生自主选择不同的练习方法、形式、内容等，有的学生选择“二人三脚跳”练习，有的学生采取“三人五足跳”练习，而有的学生以小组的形式，采用“兔子跳”练习……这样，学生练习的机会大为增加，创新学习能力 得到培养。又如：上篮球教学比赛课时，我让学生自由组队练习，把学到的技术运用到比赛中去，并鼓励学生大胆创编适合自身特点的技术、技能，变“被动学习”为“主动学习”，完成 从“要我练习”到“我会练习”再到“我要练习”最后到“我会练习好”这一过程的转变，让学生自己去思考、去实践、去探索、去创新，达到了培养创新学习能力 的目的。
能力
能力 和感受能力 。教师在培养学生审美能力 时，要做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，并不断创造条件，让学生在美的课堂环境学习中，充分感受到良好的生理和心理状态所综合显示的健康美，及人体在体育运动中表现出来的力量美、形体美、表演美、心灵美等，进而自觉地通过体育锻炼增强素质，提高修养，塑造美的体形，感悟美的心灵，促进身体机能的改善及对美的渴望与追求，产生追求美和创造美的能力 ，成为一代有文化、有理想、热爱生活、勇于开拓创新的人。
能力
能力 和战胜困难、勇于拼搏、积极进取精神和坚强的意志品质。此外，教师还要根据学生的承受能力 、情绪状态、态度情况等实际情况，设置适宜的挫折，以培养学生的耐挫力，在困难中磨练意志，培养学生吃苦耐劳的精神。如组织开展爬山比赛，让每位学生肩背一定数量的“包袱”，有意让他们跨过小沟、爬上小山、涉过小溪，让学生有“流汗”、“口喝”、“饥饿”等挫折的体验，不断培养学生顽强的意志品质，并凭借顽强的意志，最终战胜困难与挫折。
能力
能力 。
能力 较差的学生，由于他们基础薄弱，练习时过于紧张，一时掌握不了动作，看到其他同学都学会了，容易产生自卑心理，认为自己太笨了，比不上人家，于是对学习就失去信心和勇气，情绪低落……在这种情况下，教师应帮助他们稳定良好的情绪，树立自信心，给他们更多的关心、爱心和热心，多给鼓励与表扬，少给批评与斥责，哪怕一句鼓励的话，一个赞许的眼神，或是一种安慰的手势，一个满意的微笑，都可能成为这些学生克服困难，扬帆启航的动力，从而使学生积极、主动地参与教学的全过程，不断提高学生的实践能力 。
能力
能力 的发展搭建舞台，让学生体验到为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识，并在学习中不断增进相互间友谊，团结互助，共同完成学习目标。如：通过“火车赛跑”游戏练习，让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，体验到人与人之间互相沟通、互相支持、互相帮助、互相协作的重要性及其个人价值。
能力
能力 渗透于平时的教学中，让学生主动参与到教学中，使学生自觉掌握科学知识和相关的学习方法，获得自我表现的机会及发展的主动权，形成良好个性与健康人格。
能力 ，展现自己实践中的创新成果，使学生以良好的心态去面对未来成功与失败的考验，以满腔的热情去接受更大的挑战。 nengli
能力
能力 都不足以使某种活动顺利地进行，都需要多种能力 的有机结合。比如，教师对学生的观察力、判断力、想象力和组织能力 等是顺利地从事教育活动所必须具备的能力 ，这些能力 的结合总称为教育能力 。
能力 的结构 任何一种活动的能力 都有它自己的结构，如从事体育活动的能力 ，就包括弹跳力、耐力、动作的协调、反应的速度等。人的躯体活动是在心理活动的调节支配下进行的，因此，尽管心理能力 不能代替躯体活动的能力 ，但两者必须协调配合才能顺利地完成该种活动。能力 可以区分为一般能力 和特殊能力 。观察能力 、记忆能力 、想象能力 等属于一般能力 ，它们适合多种活动。而适合于某种专业活动要求的各种能力 ，如彩色鉴别能力 、节奏感等，则属于特殊能力 。
能力 ，有时是指一个人在当前发展阶段上已经具有的现实的能力 ；有时指的则是，一个人在现有发展的条件下，经过进一步的学习和训练而达到更高水平的可能性。这种可能性叫做潜能(capacity)，也叫做能力 倾向(aptitude)。它含有先天的因素。如语言、计数、艺术、音乐等能力 的强弱与先天的因素有关。人与人之间的能力 倾向是有个别差异的。有人长于语言活动，而在计数活动中表现较差，有人则相反。一个人如果缺乏某一方面的能力 倾向，即使是给以一定的学习和训练，也难能有惊人的成就。反之如果具有这一方面的能力 倾向，经过学习和训练，就易于获得优异的成绩。了解学习的现实能力 和认识其最近发展的可能性，并给予适当的训练使之转化成为实有的能力 ，是教育工作者的重要任务之一。
能力 的形成 影响能力 形成的因素很多，但归纳起来，不外乎遗传与环境两大因素。人生来具有的脑和感官的解剖结构的特点，特别是它的微观结构和机能特点(神经活动过程的强度、平衡性和灵活性上的差别)，是能力 形成的自然基础，称为素质。构成能力 差异的这种生理解剖上的特点,服从于普通的遗传的规律。此外,环境对它也有一定的影响：胎儿、婴儿或发育期儿童的脑的发展，不仅和母体的营养及出生后的营养是否充分合理有关,也和儿童周围环境的刺激是否丰富适宜有关,而且儿童时期脑的可塑性很大，它的机能特点往往会在生活活动的过程中发生变化。可见，作为能力 差异的物质基础的素质，也不是由遗传因子单独决定的，而是遗传与环境交互作用的产物。
能力 总是从事人的某个具体活动的能力 ，它是在人的社会生活与相应的活动中形成和发展的。作为从事某种专业活动（如音乐、美术、数学等）所需要的各种能力 的有机结合和发展，则是在掌握社会历史形成的有关的知识与技能的活动过程中实现的。 总之， 在能力 形成的问题上，既不能否定个体的遗传特性，也不能以现成的方式决定人的能力 。人的能力 是在人与社会环境交互作用下形成和发展起来的。人们能力 之间的差异，就是在各自的遗传与环境这两大因素的支配下，经由成熟与学习的相互作用形成的结果。
能力 差异的关系问题，一直是心理学家所关心的课题，并做了大量的研究。
能力 的遗传性。20世纪初,美国心理学家E.L.桑代克也做过双生子的研究。此后数十年来，心理学家们对两类双生子以及血缘关系亲疏不同人们之间的智商相关做了大量研究。60年代有人总结了这些研究，认为血缘关系越近，智商相关越高，说明了 : competence, copetency, strength, potency, faculty n.: four "c"s of credit, ability, aptitude, efficiency, state or quality of being efficient, capacity to do or accomplish sth, not (to be) in the same street as[with], a well rounded person, in [within] one's [sb.'s] province, have sb.'s measure, independence in judgement, fail of, capability, sufficiency, steam, skill, scope, room, Power, palate, oomph, language, giftie, gut, competency, capacity adj.: capable n. capacité, faculté 性能 , 性质 , 优点 , 效力 , 有效期限 , 有效的 , 本领 , 活动的 , 行为 ②特点 , 状态 , 可收缩的 , 可折叠的 , 特质 , 属性 , 能做某事的素质 , 称职 , 胜任 , 魄力 , 干劲 , 精力 , 才能 , 官能 , 禀赋 , 天赋 , 精神 , 活力 , 常识与进取精神 , 胆量 , 勇气与决心 , 气力 , 本质 , 出色的 , 熟练的 , 可动的 , 效率高的 , 省时省力的 , 伶俐的 , 有技巧的 , 聪明的 , 有秩序的 , 有组织的 , 精通的 , 力量 , 优质 , 机智的 , 元气 , 思维敏捷的 , 好或坏 , 聪敏的 , 烙印 , 特点 , 了不起的 , 极好的 , 有阅历的 , 有见识的 , 有经验的 , 有判断力的 , 奇妙的 , 意想不到的 , 令人惊奇的 , 值得雇用 特性 , 特征 , 性状 , 质量 , 特色 , 特徵 效能 , 功效 , 有效性 智力 情商 情绪 心理学 工作 招聘 百科辞典 贬义 无能 不好 骂人 社会 挫折 逆境商数 企业 教育 培训 人才 管理 项目 经营 机遇 定义 思想 人文科学 想象 知识 学习方法 企业家 更多结果...