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熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態下，受熱以後會膨脹，在受冷的狀態下會縮小。所有物體都具有這種性質。
物體都有熱脹冷縮的現象，日常生活中我們可以利用這種現象解决一些睏難。
1．創設情境、導入新課
（1）展示一段壺水外溢的真實錄像片，引導學生進入一個真實的情境。
（2）提問：在爐子上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺裏的水就直往外溢？
（3）目的：通過一個壺水外溢的實例，引發學生對問題的思考，導入所要學習的新課。
2．學生觀察實驗
實驗1
將玻璃管插在帶有膠塞裝滿水的燒瓶中，觀察玻璃管中的水在冷、熱水中的體積變化；
動畫描述：動畫的主體是一個膠塞上插有玻璃管的裝滿紅顔色水的燒瓶，背景是分別盛有冷水、熱水的兩個容器皿。學生可以將燒瓶分別放在冷水、熱水器皿中，觀察玻璃管中水柱高度的變化（註意：移動容器時的規範動作，觀察時眼睛與刻度綫的關係）。
實驗2
用煤油代替水做如上實驗，觀察其體積變化；
動畫描述：如實驗1，衹是將水換成煤油做如上實驗。
實驗3
觀察銅球受熱、受冷時的體積變化；
動畫描述：動畫主體是一個用細綫吊起的一個銅球，動畫背景是一個鐵圈，一個酒精燈和一盆冷水。學生首先選用一個恰好能套過銅球的金屬圈來確定銅球的大小，然後將銅球放在酒精燈上加熱，再將其通過金屬圈，接着放在冷水中降溫，再通過金屬圈來確定銅球受冷受熱時體積的變化。
實驗4
用氣球套住瓶口，觀察瓶子受熱、受冷時氣球的體積變化。
動畫描述：動畫主體是一個瓶口套有氣球的空氣瓶，動畫的背景是兩個分別成有冷水、熱水的器皿。學生將空氣瓶先放在熱水器皿中，觀察氣球的體積變化，然後放在冷水器皿中，觀察氣球的體積變化。
3．匯報、交流觀察的結果，形成解釋
（1）通過實驗1和實驗2，歸納出不僅水有熱脹冷縮的性質，而且所有液體都有熱脹冷縮的性質。
（2）通過實驗3，得出空氣有熱脹冷縮的性質，推測出所有氣體有熱脹冷縮的性質。
（3）通過實驗4，得出銅有熱脹冷縮的性質，推測出固體有熱脹冷縮的性質。
4．自主歸納
（1）提問：液體（水）有熱脹冷縮的性質，氣體（空氣）、固體（銅）也有這種性質，你能把這種性質用一句話說出來嗎？
（2）歸納得出：一般物體都有熱脹冷縮的性質。
5.應用遷移
（1）教師提出思考問題：
思考1 為什麽踩癟的乒乓球在熱水中一燙就恢復原狀？
思考2鐵軌之間為什麽要留有縫隙？
思考3 兩根電綫桿之間的電綫，為什麽鼕天綳得比較緊？
思考4為什麽夏季自行車胎不能打太足的氣？
（2）解析參考：
這四個思考題都是從日常生活事例中引入認識物體熱脹冷縮的性質，符合兒童認知的特點，使學生將所學到的知識運用到實際生活中，加深了學習的印象。對於這四個問題的呈現，都用了視頻片段來展示，使問題清楚明晰地呈現在學生眼前。同時，教師也給出參考答案供學生思考，參考1和參考3的參考答案不僅從理論上解釋了原因，而且給出了實際數字，比如氣體在溫度升高1℃的時候，體積就要膨脹1/273，每百米的電綫，在溫度每增加1℃的情況下，大約會伸長1.5毫米等，不僅將具體數值呈現在學生眼前，而且增加了學生的擴展性知識和常識性知識。在思考2的參考答案中，列舉了1825年英國鋪設的第一條鐵路鋼軌的歷史史實，警戒學生不遵循自然規律的教訓，使學生增加了學習的趣味性。 |
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熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態下，受熱以後會膨脹，在受冷的狀態下會縮小。所有物體都具有這種性質。
（註：水在4℃以上會熱脹冷縮而在4℃以下會冷脹熱縮。而到冰，密度就衹有0.9。這意味着，冰將會浮在水面。銻、鉍、鎵和青銅等物質在某些溫度範圍內受熱時收縮，遇冷時會膨脹。）
物體受熱時會膨脹，遇冷時會收縮。這是由於物體內的粒子(原子)運動會隨溫度改變，當溫度上升時，粒子的振動幅度加大，令物體膨脹；但當溫度下降時，粒子的振動幅度便會減少，使物體收縮。
物體都有熱脹冷縮的現象，日常生活中我們可以利用這種現象解决一些睏難。
學生觀察實驗
實驗1
觀察銅球受熱、受冷時的體積變化；
動畫描述：動畫主體是一個用細綫吊起的一個銅球，動畫背景是一個鐵圈，一個酒精燈和一盆冷水。學生首先選用一個恰好能套過銅球的金屬圈來確定銅球的大小，然後將銅球放在酒精燈上加熱，再將其通過金屬圈，接着放在冷水中降溫，再通過金屬圈來確定銅球受冷受熱時體積的變化。
實驗2
用氣球套住瓶口，觀察瓶子受熱、受冷時氣球的體積變化。
動畫描述：動畫主體是一個瓶口套有氣球的空氣瓶，動畫的背景是兩個分別成有冷水、熱水的器皿。學生將空氣瓶先放在熱水器皿中，觀察氣球的體積變化，然後放在冷水器皿中，觀察氣球的體積變化。
3．匯報、交流觀察的結果，形成解釋
（1）通過實驗1，得出銅有熱脹冷縮的性質，推測出固體有熱脹冷縮的性質。
（2）通過實驗2，得出空氣有熱脹冷縮的性質，推測出所有氣體有熱脹冷縮的性質。
4．自主歸納
（1）提問：液體（水）有熱脹冷縮的性質，氣體（空氣）、固體（銅）也有這種性質，你能把這種性質用一句話說出來嗎？
（2）歸納得出：一般物體都有熱脹冷縮的性質。
5.應用遷移
（1）教師提出思考問題：
思考1 為什麽踩癟的乒乓球在熱水中一燙就恢復原狀？
思考2鐵軌之間為什麽要留有縫隙？
思考3 兩根電綫桿之間的電綫，為什麽鼕天綳得比較緊？
思考4為什麽夏季自行車胎不能打太足的氣？
（2）解析參考：
這四個思考題都是從日常生活事例中引入認識物體熱脹冷縮的性質，符合兒童認知的特點，使學生將所學到的知識運用到實際生活中，加深了學習的印象。對於這四個問題的呈現，都用了視頻片段來展示，使問題清楚明晰地呈現在學生眼前。同時，教師也給出參考答案供學生思考，參考1和參考3的參考答案不僅從理論上解釋了原因，而且給出了實際數字，比如氣體在溫度升高1℃的時候，體積就要膨脹1/273，每百米的電綫，在溫度每增加1℃的情況下，大約會伸長1.5毫米等，不僅將具體數值呈現在學生眼前，而且增加了學生的擴展性知識和常識性知識。在思考2的參考答案中，列舉了1825年英國鋪設的第一條鐵路鋼軌的歷史史實，警戒學生不遵循自然規律的教訓，使學生增加了學習的趣味性。
自然界的物質絶大多數遵循“熱脹冷縮”的規律，少有例外。一種例外是水。水在4℃時密度最大，4℃之下就是反常膨脹，是“熱縮冷脹”了。而到冰，密度就 衹有0.9。這意味着，冰將會浮在水面。
另外還有銻等金屬
熱縮冷脹的金屬——銻
銻是一種銀灰色的金屬，它總共有四個“孩子”，人們見到次數最多是老大，名字叫“灰銻”。它還有三個小“弟弟”，依次是黃色的黃銻、黑色的黑銻和容易爆炸銻。
不過，這三個小弟弟的化學“性格”都不穩定。黃銻比較喜歡低溫，溫度一超過零下80℃，它就不能活下去，於是變成了黑銻。而黑銻衹要一加熱就會變成人們常見的灰銻。至於爆炸銻，更是不得了，衹要你用一個硬東西碰一碰它，就會“火冒三丈”，同時放出大量的熱，很快變成灰銻。
銻有一個反常的脾氣——熱縮冷脹。大傢知道，一般的物體都是熱脹冷縮，然而，液態的銻在冷卻凝固時，體積反而更大了。
過去，人們利用銻的這個怪脾氣，製成了鉛字。在溶化了的鉛字合金中加入一些液態的銻，然而把混合起來的熔液倒入銅模裏冷卻凝固，固態的鉛字合金的體積就會增大一些，從而使每一個細小的筆劃都十分清晰地凸現出來。不僅如此，加入銻後，還能使鉛字合金更加堅硬、耐磨。 |
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