目录 使两方能通连～思想ㄧ～两国文化ㄧ～南北的长江大桥。 本指开沟以使两水相通。后用以泛指使两方相通连;也指疏通彼此的意见 沟通南北的长江大桥 亲切的称呼,简单的对话,沟通 了受压抑者的共同的思想感情。——《为了周总理的嘱托……》 挖沟使两水相通。《左传·哀公九年》：“秋， 吴 城 邗 ，沟通 江 淮 。” 杜预 注：“於 邗江 筑城穿沟，东北通 射阳湖 ，西北至 末口 入 淮 ，通粮道也。” 指使彼此通连；相通。 徐特立 《国文教授之研究》第一章：“ 扬雄 《方言》， 服虔 《通俗文》， 刘熙 《释名》， 钱竹汀 《恒言录》等，皆为沟通 事物之名称而作。” 胡采 《＜在和平的日子里＞序》：“在我们这个时代，人们和英雄人物的思想心灵之间，总是比较容易沟通 。” 郭小川 《在大沙漠中间》诗：“似乎有一支绵长的、不发声的音波，沟通 着宇宙、太阳和这地球上的沙漠。” communication
沟通 是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。
沟通 包括语言沟通 和非语言沟通 ，语言沟通 是包括口头和书面语言沟通 ，非语言沟通 包括声音语气（比如音乐）、肢体动作（比如手势、舞蹈、武术、体育运动等）最有效的沟通 是语言沟通 和非语言沟通 的结合。
沟通 、论坛里的沟通 主要是一种书面沟通 。
沟通 的要素包括沟通 的内容、沟通 的方法、沟通 的动作。就其影响力来说，沟通 的内容占7%，影响最小；沟通 的动作占55%，影响最大；沟通 的方法占38%，居于两者之间。 1.挖沟使两水相通。
沟通 江淮。”杜预注：“於邗江筑城穿沟，东北通射阳湖，西北至末口入淮，通粮道也。”
沟通 事物之名称而作。”
沟通 。”
沟通 着宇宙、太阳和这地球上的沙漠。”
沟通 是为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。它有三大要素即：
沟通 信息、思想和情感。
沟通 就是信息传与受的行为，发送者凭借一定的渠道，将信息传递给接收者，并寻求反馈以达到相互理解的过程。 交流沟通 是人类行为的基础。但是，您的交流沟通 是否能准确传达出您的愿望或对某事不予赞同的态度？
沟通 的内容，不如说在于交流沟通 的方式。要成为一名成功的交流者，取决于交流的对方认为您所解释的信息是否可靠而且适合。
沟通 涉及到各式各样的活动：交流、劝说、教授以及谈判等。您要在这些活动中游刃有余，并培养出高效沟通 所需的技巧。 能获得更佳更多的合作；
沟通 是一个双向的过程，它依赖于您能抓住听者的注意力和正确地解释您所掌握的信息。您给人留下的印象是一贴正确理解您信息的催化剂。犹如发酵粉能使面团发酵膨胀一样，印象是沟通 至关重要的组成部分。 在工作中，您需要与您的上级、下级、相关部门、尤其是您的客户进行各种不同层次的沟通 ，如果您发现自己与人交流沟通 不当，想一想是否因为自己没能重视沟通 ？
沟通 ，办起事来就畅行无阻。沟通 涉及到获取信息或提供信息，在这种或那种之间，或对他人施以影响以理解您的旨意并愿意根据您的愿望行事。
沟通 不当或缺少沟通 而引起的，结果会不可避免地导致误传或误解。
沟通 ，了解什么地方会出错，无疑是大有用处的出发点。
沟通 不当的标记
沟通 的内容与接受的内容并非只字不差，因此，想法子填补两者的鸿沟是至关重要的。
沟通 的内容进行清晰而有逻辑的思考。例如，当要表达“我们需要些信封”时却说“信封用完了。”
沟通 也无从谈起。
沟通 的另一方漠不关心，要么您想先声夺人。破烂的牛仔裤和邋里邋遢的运动鞋与笔挺气派的西装给人以截然不同的印象。根据场合的不同，两种着装风格都会给人以完全错误的信息。
沟通 的内容是不重要的。
沟通 障碍，怎样才能树立正确的印象，仔细想想这两个问题是大有裨益的。
沟通 的内容。
若想了解沟通 的过程，就需要对大脑的运行方式作些必要的了解。尽管到目前为止人类还不是很清楚大脑是怎样整体运作的，但大脑活动的相当一部分以及大脑是怎样影响人们的交流方式已为人所知了。
沟通 是人脑的主要成就之一。它执行三项基本的任务，其中两项是吸取和加工大脑接收的材料，第三项就是把材料加工生产成连贯而有意义的思想。
沟通 。据传，澳大利亚某位定居者看到一只奇形怪状的动物，就问一位过路的土著人是什么。回答是“kangaroo”。这位定居的移民万万没有想到，“kangaroo”在当地土语里是“我不知道”的意思 ，而这却成了我们所知道的“袋鼠”的名字。
沟通 的过程。
沟通 就有可能受阻，因为您本应更为理智的思想过程可能被这些情绪所蒙蔽。您还有可能以一种比预期更加肯定或否定的态度接受信息。
沟通 的人抱有强烈的反感，您对信息的解释很有可能受您看法的影响。同样，您所沟通 的任何内容也有可能受别人对待您的态度的影响。
沟通 过程中也起着作用。众所周知，男女大脑的结构有一定的差别，这种差别也影响着各自的沟通 方式，例如：
沟通 中更具有竞争性，而女人则合作得多。
沟通 的方式。 确保适当沟通 总是有些像抽彩票，如果能意识到人们是怎样吸收、储存和加工信息，生产思想，并将之转换成一语言系统的，对适当沟通 这一点作到心知肚明要容易得多。
沟通 时带有各自的偏好，会发生什么事，同样也令人开心。另外，没有哪个人的解释与另一个人的解释如出一辙，完全相同。感知、情绪和性别都在个人挑选和加工信息的方式上起着重要的作用。
沟通 时时都在不断地变化流动着。
沟通 所产生的影响有三分之一是来自声音的表述的，所以必须保证自己的声音使自己想要沟通 的内容增色。
沟通 ，可做如下几件简单的事情：
沟通 时看着别人的眼睛而不是前额或肩膀，表明您很看重他。这样做能使听者深感满意，也能防止他走神，但更重要的是，您树立了自己的可信度。如果某人与您交谈时不看着您的眼睛，您就会有这么一个印象：这家伙对我所说的话不感兴趣，或者根本就不喜欢我！
沟通 时不得不采用的那些手势吧。使用张开手势给人们以积极肯定的强调，表明您非常热心，完全地专注于眼下所说的事。
沟通 效果的大部分，但是使用身体其他部分也能有助于树立良好的印象。
沟通 的内容增色或减色。只要意识到上述事项，就能轻而易举地对自己的身体语言加以控制。在不同的场合使用一种或多种手势以加强自己的表达效果，保证能用合适的视觉信号强化自己的语言信息。
一、自信的态度
沟通 的人。
沟通 好手，绝对善于询问以及积极倾听他人的意见与感受。
沟通 方式和技巧，随时有效地与“人"接触沟通 ，只有这样，才有可能使你事业成功。 产生有效沟通 障碍的原因
沟通 行为中，常常因为一些“意外”而使沟通 无法实现，更要命的是一甚至会出现相反的效果。这些情况都表明，沟通 出现了障碍，有一些因素影响了信息的有效传递。
沟通 的障碍主要有以下原因：
沟通 的障碍。知觉选择的偏差是指人们有选择地接受，例如，人们在接受信息时，符合自己利益需要又与自己切身利益有关的内容很容易接受，而对自己不利或可能损害自己利益的则不容易接受。
沟通 的障碍。在组织内部的信息沟通 中，个人的性格、气质、态度、情绪、兴趣等差别，都可能引起信息沟通 的障碍。
沟通 的障碍。同样的词汇对不同的人来说含义是不一样的。在一个组织中，员工常常来自于不同的背景，有着不同的说话方式和风格，对同样的事物有着不一样的理解，这些都造成了沟通 的障碍。
沟通 双方的相互信任程度和相似程度。
沟通 是发送者与接收者之间“给”与“受”的过程。信息传递不是单方面，而是双方的事情，因此，沟通 双方的诚意和相互信任至关重要。在组织沟通 中，当面对来源不同的同一信息时，员工最可能相信他们认为的最值得信任的那个来源的信息。上下级之间的猜疑只会增加抵触情绪，减少坦率交谈的机会，也就不可能进行有效的沟通 。沟通 的准确性与沟通 双方间的相似性也有着直接的关系。沟通 双方的特征，包括性别、年龄、智力、种族、社会地位、兴趣、价值观、能力等相似性越大，沟通 的效果也会越好。
沟通 。许多研究表明，地位的高低对沟通 的方向和频率有很大的影响。例如，人们一般愿意与地位较高的人沟通 。地位悬殊越大，信息趋向于从地位高的流向地位低的。信息传递层次越多，它到达目的地的时间也越长，信息失真率则越大，越不利于沟通 。另外，组织机构庞大，层次太多，也影响信息沟通 的及时性和真实性。 要实现团队的有效沟通 ，必须消除上述沟通 障碍。在实际工作中，可以通过以下几个方面来努力。
沟通 的重要性，并把这种思想付诸行动。企业的领导者必须真正地认识到与员工进行沟通 对实现组织目标十分重要。如果领导者通过自己的言行认可了沟通 ，这种观念会逐渐渗透到组织的各个环节中去。
沟通 的心理水平
沟通 的障碍必须注意以下心理因
沟通 过程中要认真感知，集中注意力，以便信息准确而又及时地传递和接受，避免信息错传和接受时减少信息的损失。
沟通 障碍的有效心理措施，记忆准确性水平高的人，传递信息可靠，接受信息也准确。
沟通 效果的重要心理因素，高的思维能力和水平对于正确地传递、接受和理解信息，起着重要的作用。
沟通 的小环境，有助于人们真实地传递信息和正确地判断信息，避免因偏激而歪曲信息。
沟通 的效果。、使用语言文字时要简洁、明确，叙事说理要言之有据，条理清楚，富于逻辑性；措辞得当，通俗易懂，不要滥用词藻，不要讲空话、套话。非专业性沟通 时，少用专业性术语。可以借助手势语言和表情动作，以增强沟通 的生动性和形象性，使对方容易接受。
沟通 障碍的重要条件。要提高倾听的技能，可以从以下几方面去努力：
沟通 渠道．保证信息的双向沟通
沟通 。例如，运用交互式广播电视系统，允许下属提出问题，并得到高层领导者的解答。如果是在一个公司，公司内部刊物应设立有问必答栏目，鼓励所有员工提出自己的疑问。此外，在利用正式沟通 ’渠道的同时，可以开辟非正式的沟通 渠道，让领导者走出办公室，亲自和员工们交流信息。坦诚、开放、面对面的沟通 会使员工觉得领导者理解自己的需要和关注，取得事半功倍的效果。
沟通 在团队的运作中起着非常重要的作用。成功的团队领导把沟通 作为一种管理的手段，通过有效的沟通 来实现对团队成员的控制和激励，为团队的发展创造良好的心理环境。因此，团队成员应统一思想，提高认识，克服沟通 障碍，实现有效沟通 ，为实现个人和团队的共同发展而努力。 怎样才能做到与同学更广泛的交往呢？
沟通 和情感的共鸣。只有这样，才可能获得他人的支持、鼓励、认可和肯定；也只有这样，才能感受到愉悦、快乐、幸福与和谐的情绪体验而体现出自我价值来。
沟通 能力特别强的同学，看他们是如何与人相处的。
沟通 的技巧。与人沟通 时，要注意倾听，倾听的时候，要面带微笑，最好别做其他的事情，并给予以表情、手势、点头等方面适当的反馈，特别是当对方有怨气和不满需要发泄时的倾听，更能显示一个人的素质和修养水平；在表达自己思想时，要讲究含蓄、幽默、简洁、生动，给他人提意见、指出错误时，要注意场合，措词要平和，以免伤及他人自尊心；与他人谈话时要有自我感情的投入，这样才会以情动人
沟通 多交流。不要因为大家有些误解而避免交流和沟通 ，而应主动与大家沟通 ，参与大家的讨论与活动。只有这样才能更好地了解自己和他人，消除彼此之间的误会，加强相互的理解和信任。
新员工与老同事由于生长的环境和时代不同，在某些方面相互不理解是正常的。而且，每个人的性格脾气都不会完全一样。因此，即使你的适应能力很强，也要注意跟老同事的沟通 ，以避免无谓的摩擦和误会。
沟通 是需要相互之间的尊重，不是一方来完成的，这也是任何交流和人际关系的准则。用心去倾听彼此的观点，从更多的角度去思考，爱是在保存自己的尊严和个性前提条件下感情的交流行为。真正的爱就是对所爱对象的生命和成长的积极关心，爱具有的品质：尊重、关心、理解、谦和、勇气、真诚、自制和责任感。这才是爱的真正定义，而不是凌驾在孩子之上，父亲要懂得欣赏和赞美孩子具备的优点和特点。彼此之间要避免、抱怨和指责对方，因为中伤了对方的同时也是中伤自己。不能忽视孩子的内心需要，对孩子的成长非常不利，有时甚至会影响孩子一生的成功和失败。
沟通 才不会有疙瘩。
沟通 ，讲他的看法和意见，那么做父亲的也不例外。
沟通 和交流。
沟通 欲望。
许多研究发现，教师的一些驾轻就熟、脱口而出的语言，成了“杀手”式的语言信息，阻碍了师生沟通 的效果，导致了师生之间的误会和冲突；所队提高师生沟通 的效果，首先应从分析教师错误的沟通 语言着手。
沟通 语言分为三大类。参照他们的分类，以及我国教师的实际状况，这里把师生沟通 中教师常见的语言错误划分为四类。
沟通 渠道中，学生也会单方面地对教师作不正确的推测，比如：“这位教师偏心，心胸狭隘，脾气坏，专门拿我们出气，对我们要求太高”，等等。学生有了这样的负面心态，就不会从正面来接受老师原本良好的用意了。
一、师生沟通 的时空策略分析
沟通 的时间十分有限，，但却是师生沟通 的主阵地。从时间上来看可分为以下三个阶段：
沟通 ，如询问学生课前准备工作有没有做好，上课时要准备哪些东西等等，这样不仅能帮助学生提前进入角色，又能拉近师生之间的距离，上好一堂课就有了保证。
沟通 ，课堂上师生能沟通 好的话，将起到事半功倍的效果，不过一定要注意沟通 的技巧。教师要尊重学生，上课提问应和蔼可亲，学生回答完问题应请其座下，即使回答错了也要多用鼓励性的语言，尤其学生上课违反了课堂纪律，也不要轻易辱骂学生更不能体罚学生，有时一个善意的微笑，一个小小的玩笑，能起到意想不到的效果。如上课时同桌的两个学生挥拳相向，互相推搡，我们可以相信他们决不是真的在打架，他们可能是在闹着玩，但却违反了课堂纪律，我们可以让他俩站起来，说：“如果你们真想一决高下，我很高兴做你们的裁判，相信同学们也很愿意做一下观众吧。”在学生们的笑声中我们可以说“上课认真听课好吗？”，我相信这样下来，这堂课这两位学生一定会听得很认真。
沟通 会变得自然而然，有水到渠成的感觉，同时教师可以询问一下学生这节课听得怎样，还有什么地方没有听懂，哪些地方需要老师作进一步改进等等，这些对于教师来说都是有益的，所谓“教学相长”就是这个道理。
沟通 会让人感觉更自由一点，因为课余时间受时间和空间的制约相对要小得多，沟通 的话题可以更广泛一些。在球场上、在食堂里、在宿舍中、在劳动时都是师生进行沟通 的好机会，学校、社会、家庭、朋友、同学都是师生沟通 的话题，只有在这些时候，教师才能发现学生身上不易觉察的闪光点，学生也可以了解到老师除了上课以外的另一面，这样的沟通 更自然也更亲切，容易拉近师生之间的距离，自然也就增进师生之间的友谊。可惜的是，除了班主任以外，能在课余时间和学生进行沟通 的课任老师却并不是很多，这很值得广大课任老师们注意。
沟通 的方法和途径策略分析
沟通 的途径可以多种多样，特别是信息技术日益发达的今天更是如此，不同的沟通 途径可以采取不同的方法。
沟通 。在室外只能是师生共站，在室内最好是师生共同坐下沟通 较好，即使这样还有许多位置关系，如是面对面还是并排坐，师生保持多远的距离等都有讲究，都会影响沟通 的效果。
沟通 。这种沟通 教师可能会了解到学生中平时不易掌握的情况，可能能直面学生的内心世界，而作为学生也会得到教师更为完备的帮助和指导。其实班主任写在成绩报告单上的评语也是书信交流的一种，家长则可以通过回执来反馈学生在家里的表现等等。
沟通 。需要教师要有一定的敏感性，能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通 ，如写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲教师心里的一些感受等等，都可能引起学生的共鸣，。当然，任课老师在批改作业时也不应就满足于对和错，作业本也可以成为师生沟通 的重要途径，如教师可在作业本上写道：“做得真不错”、“希望你继续努力”等等，也许会起到良好的效果。
沟通 。
沟通 ，学生不是喜欢上网聊天吗？那好，我们就建一个聊天室，让喜欢聊天的学生都进来，我们教师陪你们聊，当然我们教师也应取一个好听一点的昵称，这样师生沟通 是不是更自然一点呢；学生不是喜欢玩游戏吗？那好，我们就规定一个时间，在这段时间里，师生可以共同玩游戏，在游戏时师生的沟通 还有没有困难了呢？这个问题应该迎刃而解了吧。 goutong
沟通
沟通 的形式。心理学尤其是社会心理学研究人类行为的沟通 过程，即人们通过各种言语和非言语的形式而交流信息（如思想、感情、知识等）的过程。苏联心理学家把沟通 看成是交往的一个方面，即信息交流方面，认为应该从人类的共同活动和交往的整体关系中来把握和研究沟通 现象。
沟通 的研究出现繁荣。1948年,C.E.申农发表论文《通信的数学理论》，N.维纳出版《控制论》,被看作是全面研究沟通 过程的开端。1949年,申农和W.维弗根据他们对通信系统的研究提出了第一个较全面的沟通 模型，包括信源、转换器、信道、噪声源、接受器和信宿 6个部分（见人际沟通 ）。后来，维纳又把控制论中的反馈概念引入了申农的模型。虽然，申农等人的模型是纯技术性的，但由于它能直观地描绘一切沟通 过程的基本环节，具有普遍意义，并显示了用数学和物理学工具精确地模拟和研究沟通 过程的情景，因此不少学科纷纷引入这个模型。时至今日，许多学科的沟通 研究仍然受它影响。
沟通 模型中获得研究人的沟通 行为的新视野和新方法。早期社会心理学家一般是把沟通 看成一种线性过程，静态地研究各种因素的影响。随着认知心理学的发展，社会心理学家开始把沟通 看作一种积极的信息交流和加工过程，从而更符合人类沟通 的实际。
沟通 之后，还出现两种其他的研究观点：①交互作用论观点。认为沟通 是人们通过行为、表情或借助工具而共同建立和维持的一种场合,人们在这种场合里相互作用,相互控制。虽然在交互作用中也有信息的交流，但重要的不是这些信息和行为“意味着什么”，而是怎样去组织行为。它重视自我的考虑，认为沟通 是通过相互作用发展自我潜能的工具。自我是沟通 中意义引伸的最终参照点。②关系论观点。认为人们所处的社会情境与其说是信息交流和面对面的交互作用发生于其中的环境，还不如说就是沟通 现象本身。换句话说，沟通 是人们彼此之间以及与他们所处的环境之间共同构成的一种整体的关系系统。因此要研究沟通 就必须从一定生态系统中的各种关系出发，研究人与人、人与群体、人与环境等等错综复杂的关系，弄清各种关系对沟通 的影响。
沟通 过程的角度和重点不同。沟通 过程既是信息的交流，也包含着相互作用和各种关系的发展。一般说来，简单的沟通 系统较适合用信息论方法来研究，而复杂的系统则较适合用交互作用论和关系论的方法来研究。
沟通 可分为个人内向沟通 ,人际沟通 和大众沟通 3种。个人内向沟通 指个人内心的思考和自问自答。社会心理学研究较多的是后面两种，因为它们更具有普遍性和典型意义。人际沟通 和大众沟通 的区别在于：人际沟通 指个人对个人的信息交流过程，往往是面对面的，沟通 的双方能直接对对方产生反应；大众沟通 则指通过大众媒介而进行的信息交流过程，由于大众媒介往往具有距离远和发散性的特点，收信的一方一般不能直接对发信方产生反应。
n.: communication, communion, link up v.: communicate v. relier, rejoindre;
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