目錄 智力 （Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 這個能力包括以下幾點：理解、計劃、解决問題, 抽象思維, 表達意念 以及語言和學習的能力。尤其是在主流刊物中，當智力 的定義與重要性是存在爭論的問題時，研究者們通常能在就這些爭議達成共識。
智力 時，一個更概括的“智力 ”的定義也許被應用了：“通過改變自身、改變環境或找到一個新的環境去有效地適應環境的能力”
智力 智力 測驗被經常用作確定人的智力 。這並不是無可爭議的。詳見下述。 一些研究者已經開始對纍積智能進行研究，這種智力 來自於人們的協作。 計算機科學促進了對人工智能領域的研究，這些研究旨在尋求如何使計算機以更加智能化的方式運算。 很多人也已經在致力於地外智能生命存在的可能性研究。 1、觀察力：是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像項目，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
心智量度理論
智力 有着先天的差異，也即高低之分。為了量化這一高低之別，人們提出用測試的方法去實現，這就是我們說的智力 商數測試（智商測試）。
智力 在狹窄的定義中是以智力 測驗來衡量(見智商)。這些測驗是最準確的(可靠及有效的)心智量度測驗，但是它們不是用來量度創造力、個性、性格或智慧。智力 測驗有很多方式，但全都是量度相同的智力 。g因素一直被認為是智力 測驗中的一個主要測量因素。（見g因素理論）。
智力 不是一個單一的數量或概念而是包含著一組相對獨立的能力。
智力 的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他在《心智的架構》(Frames of Mind)這本書裏提出，人類的智能至少可以分成七個範疇(後來增加至八個)：
智力 智力 理論
智力 的研究，提出了成功智力 (successful intelligence)的理論，讓人認識到，人生的成功，主要不是靠智商(IQ)，而是取决於成功智力 。斯騰伯格不僅從事成功智力 的理論研究，而且也進行應用實踐的實驗。他出版的《成功智力 》(1996)頗有影響，這本書已有中文譯本。
智力 的概念，斯騰伯格(1998)認為，我們應當少關註一些傳統的智力 觀念，尤其是智商的概念，而多關註一些他所說的成功智力 。他在《成功智力 》一書的序裏有趣地談到，他曾在小學時考砸了智商測驗，他下决心要表明，如果將來成功了，那也不是其智商的作用。為此，他最終走上探索智力 的道路，並努力尋找能夠真正預測今後成功的智力 。所謂成功智力 ，就是為了完成個人的以及自己群體或者文化的目標，從而去適應環境、改變環境和選擇環境的能力。如果一個人具有成功智力 ，那麽，他就懂得什麽時候該適應環境，什麽時候可以改變環境，什麽時候應當選擇環境，能夠在三者之間進行平衡。具有成功智力 的人能夠認識到自己的優勢和劣勢，然後能夠想方設法地利用自己的優勢，同時，能夠補償自己的劣勢或者不足。這是人們之所以成功的原因之一。
智力
智力 ”(true intelligence)。他核查了大量關於智商測驗和促進智商的研究，進而提出：智商包括三種主要的成分或者維度：
智力 (Neural intelligence)：這是指神經係統的有效性和準確度。神經智力 具有“非用即失(use it or lose it)”的特點。顯然，神經智力 是可以通過運用先天因素而得到保持和加強的。神經智力 同卡特爾(R.B.Cattell)所說的流體智力 有些相似。
智力 (Experiential intelligence)：這是指個人積纍的不同領域的知識和經驗。這可以看作是個人所有專長的積纍。經驗智力 的基礎是積纍知識和經驗，這些知識和經驗可以使人們在一個或者多個領域中具有高水平的技能。生長於刺激環境較為貧乏的人，較之一個生長在學習環境豐富的人，其智力 顯著地表現出差異來。豐富的學習環境能夠促進經驗智力 。經驗智力 和卡特爾所說的晶體智力 有些相似。
智力 (Reflective intelligence)：這是指解决問題、學習和完成挑戰智力 任務的廣泛的策略。它包括支持堅持性、係統性和想象力的各種態度。它包括自我監視和自我管理。反省智力 可以看成是有助於有效地運用神經智力 和經驗智力 的控製係統。人們是可以學會更有效地利用神經智力 和經驗智力 的種種策略的。反省智力 類似於元認知(metacognition)和認知監視(cognitive monitoring)等概念。 丹尼爾·格爾曼(丹尼爾·戈爾曼)和其他幾個研究者，揭露了情緒智商的概念並聲稱它至少像更傳統的“智力 ”一樣重要。
智力 的認知理論代表是信息加工理論，由斯騰伯格提出。信息加工理論包括了以下三個核心觀念：
研究人類智力 的學者面臨了許多輿論的批判—甚至多到一般科學家所無法忍受的地步。一些備受爭議的課題包括：
智力 在每日生活中的重要性
智力 的影響（參閱Nature versus nurture）
智力 差異，以及這些差異的來源和意義（參閱種族與智力 ） 為孩子選擇合適的玩具，和寶寶一起做遊戲，是這時期開發寶寶智力 的好方法。可以通過以下3種遊戲來增長寶寶的智力 ：
1905年法國心理學家就製定出第一個測量智力 的量表——比奈－西蒙智力 量表，1922年傳入我國，1982年由北京吳天敏先生修訂，共51題，主要適合測量小學生和初中生的智力 。1916年美國韋剋斯勒編製了韋剋斯勒成人智力 量表（WAIS），兒童智力 量表（WISC）、適用4-6.5 兒童的韋氏幼兒智力 量表（WPPSZ），韋氏量表於80年代中後期引進我國經過修訂出版了中文版，因而應用較廣。
智力 量表，由我國湖南醫科大龔耀先等人修訂，製定了中國常模。現在我們可以測查6-16歲的兒童和16歲以上的成人。通過心理測量可瞭解自己的智力 水平、潛能所在，鑒定交通事故導致智力 損傷，為發揮自己的優勢，科學填報高考志願，優生優育等提供科學依據。 智商測驗包括十一個項目，有常識、理解、算術、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號分別測驗，完成整個測驗大約需要一小時，匯總分析，寫出測驗報告約需要一個小時。
智力 的影響
智力 差異上的作用。在測量的智力 上，同卵雙生子（即使是分養的）比異卵雙生子具有更多的相似性。這些結果和領養研究的結果一致，表明在西方社會中，遺傳比環境對智力 個體差異的影響更大，大約在50%-70%之間。黑人和白人之間智商上的差異主要是因為黑人遭受了更多的環境剝奪。
智力 、情感、壽命等也可以遺傳。擁有基因的多樣性，上述種種特質中的優秀部分，就可能得到充分選擇和遺傳。
智力 缺陷。
由於嬰兒的語言剛剛開始發展，所以不能用筆紙測驗來測試嬰兒的智力 ，也得不到書面答案，父母衹能通過觀察嬰兒的動作，來估計嬰兒智力 的開發情況。
智力 開發的最佳途徑，就是觀察孩子的運動能力的發展狀況。運動能力發展涉及的是移動和運用身體、四肢的能力。
智力 開發的早期綫索：
智力 的正常發展。
智力 發展。貝萊博士發現，嬰兒期的智力 測驗成績不一定與日後的智力 測驗成績有關。最機靈的嬰兒不一定永遠是最聰明的幼兒、小學生，發展遲緩的嬰兒常會趕上或超過發展迅速的夥伴。因此，在觀察中切忌對嬰兒做長期的預言。 一、言語——語言智力 。是人們讀、寫和用詞語進行交流的能力。突出表現在作傢、詩人、演說傢、社會活動傢、教師等身上。
智力 。是人們進行數學思維、邏輯推理、科學分析及計算的能力。這種智力 在科學家、數學家、計算機軟件工程師、律師、法官、哲學家、會計師等身上有着極大的發展。
智力 。音樂節奏智力 結構中的最主要的因素是：音高、旋律、節奏、音色。這種智力 突出表現在作麯傢、指揮傢、演奏傢及舞臺表演者身上。
智力 。是人們在頭腦中形成外部空間世界的模式並運用和操作這種模式的能力。優秀的建築設計師、畫傢、航海傢、雕塑傢等都具有高度發達的視覺——空間智力 。
智力 。是人們對身體運動的控製能力和熟練操作對象的能力。舞蹈傢、外科醫生、體操運動員等都具有優良的身體——動覺智力 。
智力 。是善於理解他人、熟探他人心思、與人融洽相處、長於組織溝通的能力。交往——交流智力 發達的人，都是溝通、談判的高手，能很好地胜任談判專傢、咨詢人員、營銷人員、教師等職業。
智力 。是深入瞭解自己的內心世界、情緒情感、行為動機並能加以調節的能力。一般來說，文學家、哲學家、心理學家、音樂傢、神職人員都具有高度發達的自知——自省智力 。
智力 增加為第八種智力 ；據悉，存在智力 作為第九種智力 正在研究中)
智力 本質和智力 結構等問題的闡述為廣大傢長展現了認識孩子的全新的視角，為家庭教育註入了新鮮能量。
智力 或九種智力 !每個孩子都有可能將其中的一種或幾種智力 發揮到淋漓盡致、出類拔萃!
智力 ”，及時轉移開發孩子“智力 ”的重心。
智力 以言語——語言智力 和邏輯——數理智力 為核心，傢長主要關註孩子言語——語言智力 和邏輯——數理智力 的培養和發展。加德納的研究結果表明：智力 是“在一定的社會文化背景下，個體用以解决自己面臨的真正難題和生産及創造出社會所需的有效産品的能力”。傢長應該及時將開發孩子“智力 ”的重心轉移到培養和發展孩子“解决實際問題的能力”和“生産及創造出社會需要的有效産品的能力”，註重孩子適應社會發展需要的素質的全面提升。(在某種意義上，素質教育所強調的培養孩子的實踐能力和創造能力與加德納的多 元智力 理論所追求的方向是一致的。)
智力 的有效方法。智力 是一種潛能，是人的中樞神經係統的潛在發展能力。傢長可以成為這種潛能的激活者，也有可能在無知中或無意間成為這種潛能的“終結者”。因此，激活孩子的“潛能”，不僅需要傢長的愛心，更需要傢長的智慧和技巧。傢長應該積極主動地學習，終身學習，不斷汲取最新的科學的教育理念和教育方法，客觀地觀察孩子、公正地評估孩子、合理地引導孩子、科學地“開發”孩子……高效地激活孩子的“潛能”，使孩子的生命更加精彩!
智力 組成及結構，有着與衆不同的優勢智力 領域和弱勢智力 領域，有着自己個性化的學習風格和學習方法。傢長應該註重“因材施教”，“對癥下藥”。决不能盲目“跟風”、生搬硬套。適合別的家庭、別的孩子的模式及方法，不一定適合你的家庭、你的孩子! 《智力 題大全》是在百度智力 題貼吧免費的基礎上創立的，於2008年7月22日啓動的知識競答智力 遊戲。其對於中小學生立志於推出一款健康、益智、助教的智力 遊戲，使玩傢在遊戲中增長知識、快樂身心。
智力 題大全》的特點是：
智力 題大全》是目前唯一一款在貼吧內問答的智力 遊戲。
智力 題書上原版題目，內容包羅萬象。遊戲的趣味性與題庫的知識性有機地融為一體。在解答中增長知識
智力 題大全》在一定的時間內會出一定的智力 題，供網友解答，並及時公佈答案，繼續連接下期。
智力 ：包括一切高級的心理過程，並突出表現在推理、判斷、問題解决的能力上。 zhili
智力
智力 活動是由感知、記憶、思維、註意多種心理活動共同參與進行的。並受個體素質及後天因素的影響。
【智力 】 （術語）正智與神通力也。又正智之力用也。無量壽經上曰：“魔率官屬，而來逼試，製以智力 ，皆令降伏。”法華經普門品曰：“觀音妙智力 ，能救世間苦。” : intellect n.: wit, intellectual ability, brainpower, the mental faculties, ie the power of reason, ability to think, beyond one's years, inner resources, mind, nous, mentality, intelligence, intellectuality, habitus, brains, brain adj.: witted adv.: intellectually n. intelligence 頭腦 智能 腦筋 頭腦酒 , 想像力 , 理解力 , 腦力 , 學習 , 學 , 論 , 悟性 , 推理的能力 , 體力 , 精神 , 精力 , 魄力 , 道義 , 高 , 勇氣 , 活力 , 志氣 , 膽量 , 洞察力 , 智慧 , 力量 , 朝氣 , 血氣 , 青春 , 青春村 心理 考試 特殊能力 中國 運動 體育 棋類 百科大全 殘疾 能力 情商 情緒 心理學 數學 自然數 趣味數學 形形色色的數 組織 少年 益智 遊戲 象棋 智力 遊戲技巧 競賽 計算機 noip 更多結果...