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大學，如果不能有效河中社會和個人發展的需要，則是對社會和個人的雙重傷害。一種教學模式就是一種教學文化。什麽樣的教學模式培養什麽樣的人才。面對提高大學育人質量，很多時候也許我們不能說點什麽，但一定可以做點什麽，革新大學教學模式就是一個我們可以做點什麽的領域。
本書從審視知識時代的基本特徵出發，通過研究國際上一係列關於21世紀的能力需求報告，從多個角度描述了21世紀對人才素質的新要求，以教學模式基本要素為思維框架，分析了當前我國大學教學模式存在的十大局限，論述了改革的十大走嚮。本書具有時代性、針對性、實踐性和可讀性強的特點，適應各級各類教育機構和廣大教師教育工作者閱讀參考。 |
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| 鐘志賢，男，1964年8月生。江西省瑞金市人。理學博士，1995年破格晉升正教授。現為江西師範大學課程與教學研究所所長，教育技術學／課程與教學論專業碩士生導師，江西省高校中青年學科帶頭人，江西省新世紀百千萬人才工程第一、二層次人選，享受省政府特殊津貼，江西師範大學一類崗教授，江西省第八、九屆政協委員。 主要從事教育技術學、信息化教育、遠程教育、素質教育和成功學等領域的研究。先後主持全國教育科學規劃重點課題3項，省級課題（含重點招標課題，重點教改課題）8項。 出版學術著作10餘部，主要代表作有《素質教育：中國基礎教育的使命》、《點擊成功》、《遠程教育導論——學與教的原理和方法》、《深呼吸：素質教育進行時》、《現代教育技術——促進多元智能發展》，另有學術論文150餘篇，散文／隨筆／報告文學80餘篇。先後獲得省級以上各種優秀成果奬8次；《素質教育：中國基礎教育的使命》被中國書刊協會（2000）評為優秀暢銷書；《點擊成功》被新世紀教育文庫（2002）推薦為大學生100種必讀書；多本著作被選為大學生／研究生教材或專業參考書；被專業網站評議為對中國教育技術學發展有較大貢獻的學者之一。 |
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第一章 時代風標：21世紀需要什麽樣的人才素質
一、世紀流變：觸摸知識時代的動脈
二、需求報告：專業機構的深度調查
三、特別關註：21世紀的信息與技術素養
四、見仁見智：研究者樣的縱橫探究
五、行業心聲：呼喚21世紀的新型勞動者
第二章 十大局限：大學教學模式存在的突出問題
一、客觀主義傾嚮的教學理念
二、低階能力的目標傾嚮
三、重知輕行的價值取嚮
四、“權威－依存”的師生關係
五、方法滯後的信息技術應用
六、單一化的教學組織形式和方法
七、程式化的教學設計
八、機械接受為主的學習方式
九、標準化的培養方式
十、背離學習者發展的教學評價
第三章 發展引領：大學教學模式改革的十大走嚮
一、建構主義教學理念
二、高階能力的培養
三、知行合一的價值取嚮
四、雙主體和互動對話關係
五、建構主義技術應用觀
六、多樣化的教學組織形式和方法
七、彈性、靈活、遞歸的教學設計
八、創新性學習
九、個性化培養
十、促進學習者發展的教學評價
第四章 思維框架：理解教學模式及其變革取嚮
第五章 行動地圖：革新大學教學模式的教學設計視域
第六章 首要問題：理論基礎、追求宗旨和目標傾嚮
第七章 學習方式：促進學習者有意義的學習
第八章 喚醒主體：解放教學世界中沉默的大多數
第九章 促進發展：創新教學評價理念與方法
第十章 模式參照：國際學與教的過程設計樣例
第十一章 案例引證：大學生專業實踐能力培養研究
後記 |