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chuànɡ zào lì chuànɡ zào lì |
| 進行創造和發明的能力。包括敏銳發現問題的能力、預見和評價能力、尋求解决問題方向和途徑的能力以及完成某些操作和對設想進行檢驗的能力等。創造力的大小高低主要取决於經驗、知識、方法和心理素質。 |
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| 指人們創造新事物的才能和力量。 毛澤東 《對＜晉綏日報＞編輯人員的談話》：“其原因之一，就是他們做一件事情，總不願意嚮被領導的人講清楚，不懂得發揮被領導者的積極性和創造力。” 李玲修 《籠鷹志》：“衹有在此刻，他纔顯露出他不凡的才華和無窮的創造力。” |
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創造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指産生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一係列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。
真正的創造活動總是給社會産生有價值的成果，人類的文明史實質是創造力的實現結果。對於創造力的研究日趨受到重視，由於側重點不同，出現兩種傾嚮，一是不把創造力看作一種能力，認為它是一種或多種心理過程，從而創造出新穎和有價值的東西，二是認為它不是一種過程，而是一種産物。一般認為它既是一種能力，又是一種復雜的心理過程和新穎的産物。
有人認為，根據創造潛能得到充分的實現。創造力較高的人通常有較高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的創造力。根據西方學者研究表明，智商超過一定水平時，智力和創造力之間的區別並不明顯。創造力高的人對於客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象易産生強烈興趣，對事物的感受性特別強，能抓住易為常人漠視的問題，推敲入微，意志堅強，比較自信，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和特點。
創造力與一般能力的區別在於它的新穎性和獨創性。它的主要成分是發散思維，即無定嚮、無約束地由已知探索未知的思維方式。按照美國心理學家吉爾福德的看法，發散思維當表現為外部行為時，就代表了個人的創造能力。 |
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創造力構成可歸結為三個方面：
⑴ 作為基礎因素的知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積纍實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。任何創造都離不開知識，知識豐富有利於更多更好地提出創造性設想，對設想進行科學的分析、鑒別與簡化、調整、修正；並有利於創造方案的實施與檢驗；而且有利於剋服自卑心理，增強自信心，這是創造力的重要內容。
⑵以創造性思維能力為核心的智能。智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的觀察力，高度集中的註意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，也包括創造性思維能力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。
⑶創造個性品質，包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。
優良的個性品質如永不滿足的進取心、強烈的求知欲、堅韌頑強的意志、積極主動的獨立思考精神等是發揮創造力的重要條件和保證。總之，知識、智能和優良個性品質是創造力構成的基本要素，它們相互作用、相互影響，决定創造力的水平。 |
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創造力的行為表現有3個特徵：
1．變通性。思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固着等心理定勢的幹擾，因此能産生超常的構想，提出新觀念。
2．流暢性。反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。
3．獨特性。對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解决問題時有方向、有範圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行創造性活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。創造力與一般能力有一定的關係，研究表明，智力是創造能力發展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創造力。
另外，創造力與人格特徵也有密切關係，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，從衆行為少，好獨立行事，自信心強，喜歡研究抽象問題，生活範圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。
也有專傢認為:創造力通常包含發散性思維(divergent thinking)的幾種基本能力
(一）敏銳力（sensitivity)
覺察事物，發現缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。
(二）流暢力(fluency)
思索許多可能的構想和回答。形容一個人“下筆如行雲流水”、“意念泉涌”、“思路流暢”、“行動敏捷”等都是流暢力高的表現。
（三）變通力(flexibility)
以一種不同的新方法去看一個問題．
我們以＂山重水復疑無路，柳暗花明又一村＂＼＂隨機應變＂＼＂舉一反三＂＼觸類旁通形容變通能力．
（四）獨創力(originality)
指反應的獨特性，想出別人所想不來的觀念．獨特新穎的能力．
（五)精進力（elaboration)
在原來的構想或基本觀念上再加上新觀念，增加有趣的細節，和組成概念群的能力． |
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創造力的培養概括為以下幾個方面：
①激發求知欲和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創造性想象，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關係的能力；
②重視思維的流暢性、變通性和獨創性；
③培養求異思維和求同思維；
④培養急驟性聯想能力。急驟性聯想是指集思廣益方式在一定時間內采用極迅速的聯想作用，引起新穎而有創造性的觀點。
怎樣有效發揮孩子的創造才能？( 潛能開發 創造性 思維 創造力 才能 早教育兒)
怎樣有效發揮孩子的創造才能？
想幫助孩子最大程度地發展他們獨特的天賦和才能？有沒有一種思維方法可以讓孩子終生受益？下面這些方法的奇特之處就在於，它們不僅能極大地開啓孩子的創造力，而且是幫助孩子建立起靈活有效的個性化學習體係的實用方案。
No.1 歡迎來到“為什麽”時代
孩子的小腦袋裏總是藏滿了問題，當他們皺着眉頭，一臉急切地來問 “為什麽”時，我們自然的反應就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識量，但是如果孩子總在被動地接受這些彼此孤立的知識，思維能力很難得到提高。
如果換一種對答方式：“為什麽？”“你認為呢？”“你怎麽想到的？”“那樣又會怎麽樣呢？”能幫助孩子探索得更多。另外，孩子在思考這些問題時需要回想以前的經驗進行推理，這能幫助他們提高獨立思考的能力和學習能力。
嘗試一下：找到孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的衝動，在孩子的“為什麽”之後，隨即把問題反問回來：“這真是個好主意，你覺得呢？”你會發現，這種啓發式的反問使孩子的小腦瓜開始運轉起來，他完全被他自己提出的問題所吸引，饒有興趣地跟你討論，甚至在討論結束後興致仍然高漲。
這種鼓勵思考的對答一般在孩子2～3歲時即可進行。你要做的是，根據孩子的理解水平來調整提問的深度，在愉快的對話中，指導孩子從已有的經驗中得到新的主意。
No.2 張開想象的雙翼
這個訓練通常也會被稱作“異想天開”。童年是充滿幻想的時期。在我們看來，孩子的想象也許有些可笑和不切實際，但一旦他們可以“異想天開”，不按部就班地人云亦云，可貴的創造性思維模式就開始形成。
No.3 新眼光看平常事
如果說4是8的一半，通常人們會回答說：“是。”如果接着再問:“0是8的一半，對嗎？”經過一段思考的時間後，大多數人才同意這一說法(8是由兩個0上下相疊而成的)。這時如果再問：“3是8的一半，是嗎？”人們很快就會看到將8竪着分為兩半，則是兩個3。
擺脫固有的思維模式是創造性思維的起點。當我們學會轉換思維的角度，就會更好地看到問題情境之間的關係，才能更有效地發現創造性地問題解决之道。
讓孩子用新的眼光來重新認識身邊一些習以為常的事物，是培養創造性思維的基礎。孩子一旦習慣於這種思維過程，當再次遇到不熟悉的問題時，他就會想到用不同的思維方式來為自己遇到的新挑戰、新情景或新問題找到解决方案。
下面的活動可以幫助孩子進一步瞭解和盡可能發揮這種能力。
No.4 質疑：真的還是假的？
創造性思維的另一個特徵是對已知不斷發出疑問：真的還是假的？從而尋求新的可能性。如果孩子習慣於批判性地深入思考問題，那麽他們的思路就會更開闊、靈活。
當孩子對問題給出了他們自己的看法後，再讓他們說出並支持與之對立的觀點，可以使他們意識到不同的思維模式。在下面的活動中，孩子將學會如何這麽做。
No.5 別讓“不”絆倒孩子
自信是孩子不斷進步的前提。有了自信，孩子就會變得勇敢，甘願冒險。而當你對孩子說“不”時，可能阻止了孩子很了不起的主意。這會讓孩子沮喪，讓他覺得自己很笨，越來越自卑。
無論在任何時候，都要鼓勵、贊揚孩子，避免讓“不”束縛、限製住孩子的創造力。
同時也要引導孩子對各種可能性的事說“是”，說“為什麽不”，而不是“我不能”。然後集中精力對自己的想法進行驗證。偉大的創造往往就是這樣誕生的。
No.6 一二三，嚮後轉
善於創造性思維的人經常嘗試用與常人相反的方式進行思考，這就是逆嚮思維。逆嚮思維能夠打破條條框框，在別人認為不可能地方和別人沒有註意到的地方有所發現、有所建樹。
有人落水，常規的思維模式是救人離水，而司馬光靈機一動，用石頭把缸砸破，讓水從破缸中流出，從而救起了小夥伴，就是運用了逆嚮思維。
逆嚮思維可以解脫大腦中固有模式的束縛，在你需要創造出一些你無法描繪、或者無法見到的事物時，幫助你拓寬思路，充分發揮自己的創造力和想象力。
No.7 開啓孩子的感知世界
孩子衹有在他們自己支配和主宰的環境中創造的火苗才能被激發出來，所以，我們要盡量提供給他們看、摸、嘗試、學習，及自我表現和動手操作等多種機會。這會大大開啓他以前沒有嘗試過的想法與念頭，也是提升孩子創造力的一個關鍵。
為了給孩子提供這樣的機會，我們的責任是：
給孩子提供一個不受時間、空間和材料限製的，有挑戰性、有吸引力的環境。所有活動的選擇都要與孩子特定的年齡和發展階段相適應。對孩子來說，最好的活動是操作性和開放性的，重要的是過程而不是結果。 |
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無可否認，創造力的運用、自由的創造活動，是人的真正的功能；人的創造活動，是人的真正的功能；人在創造中找到他的真正幸福，證明了這一點。
——阿諾德
人才最本質的特點在於創造。
——箴 言
人可以老而益壯，也可以未老先衰，關鍵不在歲數，而在於創造力的大小。
——盧爾卡爾斯基
創造者纔是真正的享受者。
——富爾剋
一個具有天才的人——具有超人的性格，絶不遵循通常人的思想和途徑。
——司湯達
獨立性是天才的基本特徵。
——歌 德
歡樂的名字是創造。
——希 恩
世界上所有美好的事物都是創造力的果實。
——米 爾 |
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書 名: 創造力
作 者：李澤堯
出版社： 廣東省出版集團，廣東經濟出版社
出版時間： 2009年03月
ISBN: 9787545401028
開本： 16開
定價: 56.00 元 |
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| 《創造力(PMTP-4)》的用途：1.個人自學——提供個人能力構建、贏取未來的方法；2.職業經理人資格認證培訓教材——為職業生涯鋪路；3.企業大學管理教程——企業整體效率提升的有效途徑；4.企業內訓教材體係——菜單式自助培訓模式用書；5.送親友的最好禮品——送人一瓶酒不如送人一套書。 |
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李澤堯，西南交通大學工學碩士。美國威斯康辛盈國際大學MBA，西南交通大學企業管理博士。
實戰派企韭蕾理專傢；中山大學高等繼續教育學院、頤園學院及中外管理研究中心，以及清華大學、中國人民大學商學院的高級經理工商管理碩士（MBA）研修班特聘教授；中山大學教授經理研究會特約顧問；原廣州亞加達mini MBA教育中心負責人、管理係教授、係主任。“在職經理人MBA班”及“國際項目經理文憑班”《項目管理》、《管理學》、《運作管理》、《人力資源蕾理》課程教授。
圈外受訓。“現代企業管理模式”一年；從事國外跨國公司高級管理工作兩年.國內大型外資企業高級管理工作多年。
五年大學授課經驗。十年企業成功管理經驗；有親自規劃、編寫工廠管理電腦化信息係統的豐富經驗。
歷任大型外資企業總生産主管.銷售部、管理部經理.總經理特別助理.兼ISO 9000委員會委員、培訓經理、5S委員會總幹事、電腦化推行委員會總幹事；管理顧問公司顧問部經理、大型企業（8000人）管理咨詢首席顧問、管理顧問公司執行總經理。
職責涉及生産計劃及訂單跟蹤、物料需求計劃、採購及委外加工、成本控製、資財係統，有親自規劃設計工廠管理數據庫的經驗。曾全權主導推動實某大型企業管理電腦化係統：獨立完成係統規劃、流程設計。組織並參與相關電腦程序的編寫。獨立撰寫係統操作手册。
北京、上海、廣東多傢管理顧問公司的首席顧飼和特邀高級培訓導師。多傢企業的首席顧問、常年管理顧問。 |
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第一講 創造為王、以慧為本——新世紀核心競爭力
第1單元 創造為王——利益對稱：基業長青之道
第2單元 以慧為本——經理人價值創造與實現
第3單元 慧之道——創造之源、智慧之本
第二講 創造動力學：投入與跳出——悟性之始
第1單元 投入與跳出三境界
第2單元 公關四層次十情景
第3單元 投入與跳出：一個透明的你
第4單元 投入與跳出生活運用實例
第5單元 投入與跳出管理運用實例
第三講 發現慧根——打造創造力人格
第1單元 主體意識心理——要走出狹隘須先知道自己的狹隘
第2單元 做自己的主人——徵服世界的人格力量
第3單元 扼住命運的咽喉——主動與選擇
第4單元 超越自我——去除內心標準件
第四講 種下智慧樹——人類生存環境與價值判斷透視
第1單元 人生三度空間
第2單元 真善美的參照係
第3單元 人格五坐標模型——了悟人性之根本
第五講 優化CPU——思維模式重組
第1單元 生存與發展：面對現實
第2單元 人的雙綫係統
第3單元 思維模式的深刻度——思維結構化與係統思考
第六講 創造無極限——人類超邏輯因子理論
第1單元 人格特質I：人性開發之契機
第2單元 以I為核心的自由意志：人的超邏輯係統
第3單元 自由意志的極限：人類超邏輯因子
第4單元 人類超邏輯因子i，悟禪不二法門
第5單元 人類生命模式與人類超邏輯因子
附錄
後記 |
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- n.: creativity, imagination, ingenuity, creative power
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| 天才, 獨創性, 獨特, 創新, 獨有, 奇才, 在素質或能力上, 才能, 才幹, 特殊的能力, 人才, 有才能的人, 有非凡才能的人 |
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