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目錄
No. 1
  高等學校或中等專業學校根據社會專業分工的需要設立的學業類別。中國高等學校和中等專業學校,根據國傢建設需要和學校性質設置各種專業。各專業都有獨立的教學計劃,以實現專業的培養目標和要求。
zhuān yè zhuān yè
  高等學校的一個係裏或中等專業學校裏的學業門類
No. 3
  這個係有三個專業
No. 4
  生産部門的各業務部門
No. 5
  專門從事某種學業或職業。《後漢書·獻帝紀》:“今耆儒年逾六十,去離本土,營求糧資,不得專業。” 南朝 梁 劉勰 《文心雕竜·養氣》:“至如 仲任 置硯以綜述, 叔通 懷筆以專業,既暄之以歲時,又煎之以時日。”《續資治通鑒·宋太宗淳化二年》:“願精選五經博士,增其員,各專業以教胄子,此風化之本。” 巴金 《在1979年全國優秀短篇小說評選發奬大會上的講話》:“其中有專業作傢,有業餘作傢,有熟悉的,也有第一次見面的。”
No. 6
  專門的學問。 唐 李嶠 《上張明府書》:“ 嶠 西垂之賤吏耳,技非專業,未始存於劍書。”
No. 7
  産業部門的各業務部分。
專業的基本定義 The basic definition of professional
  專業是指人類社會科學技術進步、生活生産實踐中,用來描述職業生涯某一階段、某一人群,用來謀生,長時期從事的具體業務作業規範。
  也指高等學校或中等專業學校根據社會專業分工的需要設立的學業類別。中國高等學校和中等專業學校,根據國傢建設需要和學校性質設置各種專業。各專業都有獨立的教學計劃,以實現專業的培養目標和要求。
專業的起源 Professional origins
  人類的漫長進化歷史告訴我們,人類的不同進化歷史階段,比如:蠻荒時代、直立行走、火燧氏鑽木取火,分別的分化出狩獵族、馴化族等,進而進入神農氏的百草品嚐,開闢了人類輝煌的農業文明,我們可以使用現代的詞彙:專業,來解釋神農氏的專業就是初始的農業專業,而狩獵族則是狩獵專業和馴化專業的初始。
  上古時代的《黃帝內經》表明,黃帝是上古中國的專業醫學工作者。
專業的發展 Professional Development
  1、以工具為代表的先進技術的開創
  人類的石器時代、銅器時代、鐵器時代,直到古代中國著名的四大發明,原始的石匠、銅匠、鐵匠、木匠等,作為原始的專業雛形,至今仍然流行於家庭作坊。
  2、以蒸汽機為代表的工業革命開創了人類的現代專業的發端
  我們都知道,現代工業的發明大王愛迪生,作為專業的發明傢,為人類貢獻了非常多的發明,包括至今仍然使用的白熾燈、電話。
  出現了工廠、作坊等為單元的工業原始結構。在這些地方,長期從事不同的産品加工和服務分工,出現的是現代工業專業化分工的原型。
  3、以教育、工業等現代科學技術迅猛發展為代表的現代專業的出現
  由於大量的社會化分工,不斷的催生了教育實踐和工業、商業實踐,為某一特定的人群的工作的名稱和工作內容的規劃、設計、研究,促進了新職業的專業化理念傳播。
  4、以專業化的培訓、教育、人才培養為代表的現代化專業模式
  由於規模化的工業發展,需要對於某種特定的技能、技術、科學理論、科學研究、科學試驗、科學檢測、科學評測的人才群體,進行大規模的人才人力輸出,滿足社會和企業的巨量需求,所以奠定了現代的、信息化條件下的專業的基本概念。
專業的評測 Professional evaluation
  我們都知道,人和人之間的區別,有些時候是非常大的!這就造就了不同的領域的專傢學者和科學家,以及頂尖的國際科學大師、專業大師。
  由於某些人具有一些天賦,通過很短的時間進行訓練,可以獲得某一專業的很高的操作水平,而對於絶大多數人來說,可能需要1年以上的時間,經過設計的課程、課題、實習、訓練等,獲得所從事的專業的基本技能,以滿足企業和社會以及個人家庭謀生的需求。
  例如,某些企業招聘要求,從事某專業3年以上的資歷和經驗,就是這個道理。但是具體的定性和定量的標準數據,必須根據具體的特定區域環境和社會發展狀態來卻確定。
  五、專業的高度發展的結果就是專業的分化和合併
  由於社會科學技術的高度迅猛發展,人類在享受科學技術飛速發展的同時,出現了傳統的專業的發展變化,伴隨高科技化的逐步前進,不斷的分化出新的專業,並且轉變為大量的社會和企業職業需求,人們呼喚更加專業的服務,並且提高專業的科技含量。
  所以,一些經過生産實踐驗證,科技含量不足的專業出現合併的趨勢,比如:機械、電子等專業,逐步走嚮機電一體化!就是非常明顯的例證。比如,秘書這個專業職業,也可能由於人們的素質和辦公科學技術的高速發展逐步消失。
  六、專業之本實踐道
  專業知識的積纍靠人類社會的文明和進步,專業的本質是科學與規範人類的知與行。知行合一於具體專業的項目計劃及領域邊界之內方謂達之作業規範。
附錄參考 Appendix References
  薛國仁、趙文華通過整理教育論著,將較有代表性的關於專業的定義歸為以下四類:
  (1) 《教育大辭典》第3捲(上海教育出版社)將專業定義為:中國、蘇聯等國高等學校培養學生的各個專業領域。大體相當於《國際教育標準分類》的課程計劃或美國學校的主修。根據社會職業分工、學科分類、科學技術和文化發展狀況及經濟建設與社會發展需要劃分。薛對這個定義的評論是,“這是一個比較完整的描述性的定義,說明了專業劃分的依據,兼顧了中國、蘇聯與美國的特點,缺憾是不太明確,不是一個精練的定義。”
  (2) 《教育管理辭典》(海南人民出版社)將專業定義為:是高等學校或中等專業學校根據社會分工需要而劃分的學業門類。各專業都有獨立的教學計劃,以體現本專業的培養目標和要求。這個定義基本與《辭海》的解釋一致,認為專業是一種學業門類。薛對這個定義的評論是,“這種解釋衹強調了社會分工需要對專業劃分的重要性,忽視了專業與學科的關係。事實上專業與學科有着千絲萬縷的聯繫。”
  (3) 周川“專業散論”(載《高等教育研究》1992.1)從廣義、狹義、特指三個層面來理解專業。從廣義角度看,專業即某種職業不同於其他職業的一些特定的勞動特點。狹義的專業,主要是指某些特定的社會職業。特指的專業即高等學校中的專業。它是依據確定的培養目標設置於高等學校(及其相應的教育機構)的教育基本單位或教育基本組織形式。薛認為,“視專業為教育基本單位,比較符合事實,更有利於指導實踐,但沒有涉及到專業劃分的依據。”
  (4) 潘懋元、王偉廉主編《高等教育學》(福建教育出版社,1995.10)的定義是:專業是課程的一種組織形式。因而在談到課程時,其中也就包含了這種組織形式。薛認為,“用課程定義專業,揭示了專業與課程間的本質聯繫,比較符合美國高等學校中的專業的事實,但作為專業的定義來講還有進一步討論的必要。”
  薛本人綜合以上專業定義的優缺點,自行設置了一個定義:專業是指根據學科分類和社會職業分工需要分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位。這個專業定義既有高深專門知識教與學活動的屬性,又具有分門別類地進行這種活動的基本單位的屬性。
  補充一點:專業:指具有高度職業素養的可信賴的專傢。行動中表現出規範性、標準性和高超性
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英文解釋
  1. :  speciality,  interest, activity, skill, etc to which a person gives particular attention or in which he specializes
  2. n.:  career,  craft,  profession,  specialty,  special field of study,  specialized trade or profession,  specialized subject,  special line,  specialized field
法文解釋
  1. n.  spécialité
  2. adj.  professionnel
近義詞
行業, 行業分類, 職業, 工作, 雇用, 受雇, 服務, 活動類型, 租用, 出租, 工業, 企業, 製造或生産, 任務, 待租, 活動的範圍, 謀生之道, 行宗教儀式, 幫助, 花時間, 生意, 辦事處, 組織, 事業, 事情, 有酬勞的工作, 手藝
長處, 優點, 特長, 某人擅長的事, 魅力, 纔藝, 風度, 職業特性, 專業技能, 強點, 力量的源泉
專業
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