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預防醫學是以人群為主要研究對象，按照預防為主的衛生工作方針，從群體的角度探索與人類疾病和健康相關問題（如社會、心理、環境等因素與疾病和健康的關係），預防疫病的發生，控製疾病的發展及促進健康的一門科學。預防醫學與臨床醫學不同之處在於她是以人群為對象，而不是僅限於以個體為對象。醫學發展的趨勢之一，是從個體醫學發展到群體醫學，今天許多醫學問題的真正徹底解决，不可能離開群體和群體醫學方法。預防醫學的任務要求它必須高瞻遠矚，面嚮醫學的未來，從戰略的高度考慮人類的疾病和健康問題。
該學科應用現代醫學及其他科學技術手段研究人體健康與環境因素之間的關係，製定疾病防治策略與措施，以達到控製疾病，保障人民健康，延長人類壽命之目的。隨着醫學模式的發展，該專業日益顯示出其在醫學科學中的重要性。
該專業培養從事預防醫學實驗工作與科研工作，具有一定衛生管理知識和外語水平的衛生醫師。學生在掌握一般臨床醫學理論知識與技能的基礎上，能係統地掌握本專業的基礎理論、基本知識和基本技能，能運用所學的知識、技能從事實際工作和科學研究工作。
業務培養目標：本專業培養具備預防醫學基本理論知識和衛生檢測技術，能在衛生防疫、環境衛生或食品衛生監測等機構從事預防醫學工作的醫學高級專門人才。
業務培養要求：本專業學生主要學習基礎醫學、預防醫學的基本理論知識，受到衛生檢測技術、疾病控製的基本訓練，具有衛生防疫、控製傳染病與職業病、改進人群環境衛生條件、實施食品衛生監督等工作的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握預防醫學的基本理論知識和防疫工作的基本能力；
2.掌握對人群勞動、生活、學習、環境和食品進行衛生檢測和監督的基本能力；
3.具有分析影響人群健康的各種因素和疾病流行規律，製定預防疾病和增進人群健康措施與計劃的能力；
4.熟悉國傢衛生工作方針、政策和法規；
5.熟悉臨床醫學的基本理論知識和常見病、多發病的防治技術，熟悉健康教育工作；
6.掌握文獻檢索、資料查詢、計算機應用及統計分析的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
主幹學科：基礎醫學、預防醫學
主要課程：生物化學、醫學微生物學、免疫學、生理學、病理學、診斷學、內科學、衛生統計學、衛生化學、流行病學、傳染病學、衛生毒理學、環境衛生學、營養與食品衛生學、勞動衛生與職業病學、兒童少年衛生學、社會醫學與衛生事業管理學等。
修業年限：五年
授予學位：醫學學士
相近專業：臨床醫學
開設院校
廣州醫學院(五年)
重慶醫科大學(五年) 貴陽醫學院(五年) 昆明醫學院(五年)
蘭州大學(五年) 青海醫學院(五年) 寧夏醫學院(五年)
新疆醫科大學(五年) 首都醫科大學(五年) 天津醫科大學(五年)
華北煤炭醫學院(五年) 河北醫科大學(五年) 山西醫科大學(五年)
內蒙古科技大學(五年) 瀋陽醫學院(五年) 遼寧師範大學(五年)
北華大學(五年) 哈爾濱醫科大學(五年) 齊齊哈爾醫學院(五年)
南京醫科大學(五年) 溫州醫學院(五年) 安徽醫科大學(五年)
福建醫科大學(五年) 江西醫學院(五年) 濟寧醫學院(五年)
鄭州大學(五年) 南華大學(五年) 廣東藥學院(五年)
廣西醫科大學(五年) 中央民族大學(五年) 東南大學(五年)
南通大學(五年) 北京大學(五年) 中國醫科大學(五年)
吉林大學(五年) 復旦大學(五年) 山東大學(五年)
華中科技大學(五年) 中南大學(五年) 中山大學(五年)
四川大學(五年) 西安交通大學(五年) 蘇州大學(五年)
浙江大學(五年) 武漢科技大學(五年) 蚌埠醫學院(五年)
宜春學院(五年) 武漢大學(五年) 瀘州醫學院(五年)
濰坊醫學院(五年)
專業綜合介紹
預防醫學是從醫學科學體係中分化出來的，它是研究預防和消滅病害，講究衛生，增強體質，改善和創造有利於健康的生産環境和生活條件的科學。預防醫學與臨床醫學不同之處在於它是以人群為對象，而不是僅限於以個體為對象。醫學發展的趨勢之一，是從個體醫學發展到群體醫學，今天許多醫學問題的真正徹底解决，不可能離開群體和群體醫學方法。
19世紀末20世紀初，人類從戰勝天花、霍亂和鼠疫等烈性傳染病的經驗中，逐漸建立起相對完善的預防醫學理論及體係。1949年後，中國衛生防疫事業進入了一個嶄新時期。看看我們手臂上部的那個“小花”，就是在出生後不久接種的“牛痘疫苗”，是預防天花的，這種病曾在歐洲和我國奪去無數人的生命，即使幸免一死，也會在臉上留下大大小小的“麻子”。而近幾年我國出生的小孩已不再接種這種疫苗，因為“天花”這種病菌已經在我國徹底消失了。
預防醫學的任務要求它必須高瞻遠矚，面嚮醫學的未來，從戰略的高度考慮人類的疾病和健康問題。預防醫學培養出的人才有超前性和遠見思想，能從整體把握大局。調查分析是預防醫學的基本研究方法，需依賴現場觀察和實驗研究兩類分析手段，多采用衛生統計學和流行病學等方法，學生會接受係統的統計學、計算機等科目的教育。
現在幾乎每所醫學院校都開設有預防醫學專業，畢業後授予醫學學士學位。由於我國人口衆多，地域遼闊，預防醫學人才的供給遠遠趕不上需求，而且相對人數要遠少於臨床醫學專業，所以本專業畢業生有較多選擇，想繼續深造，可以讀碩士、博士，對預防學中的某一領域進行深入的研究；想參加工作，也有比較廣的就業面，可以到政府的衛生部門，從事衛生事業管理、衛生經濟政策的製定等等，到各級衛生保健機構從事醫療服務，到科研機構進行預防疾病方案的設計、實施等。
預防醫學專業代碼：100201。
三、專業教育發展狀況
預防醫學是隨着現代醫學和統計學、微生物學的先後創立而逐步發展完善的。預防醫學創立於19世紀自然科學三大發現之後的歐洲，那時並沒有專門的預防醫學教育和專門從事預防醫學的人才，而是由一般醫護人員擔任。直到20世紀一戰之後，由於非常缺乏解决人群衛生問題的專業人員，因此歐美發達國傢和俄羅斯都紛紛在醫學院校開設了預防與社會醫學係、公共衛生係等，主要進行學生時期和畢業後教育。二戰之後，公共衛生醫師的作用更加受到重視，歐美各國和俄羅斯都開設了專門的公共衛生學院。
我國的預防醫學專業創立於動蕩的戰爭年代。抗日戰爭爆發後，大批難民、傷員的出現使傳染病和感染病廣泛存在，國統區內北平、上海、重慶等大城市綜合大學的醫學院，開設了公共衛生學係，招收了少量公共衛生專業學生。解放區於1940年在延安創辦中國醫科大學，也開設了預防醫學專業，培養了一批公共衛生專業人才，為建國後預防醫學專業教育的開展打下了基礎。
解放初期，我國廣大地區群衆在飽受戰火摧殘之後處於貧病交加，各種疫病廣泛流行，繁重的防治工作，急需大量專業人才。1950年，衛生部提出了“預防為主”的衛生工作方針，並在部分高等醫學院校中開辦了公共衛生專業。1954年8月，衛生部召開了第十屆全國高等醫學教育會議，確定預防醫學專業學製為5年，從1955年起執行。1955年初，衛生部决定將現有9處公共衛生專業調整合併為6處。1955年秋，按全國六大行政區劃分，設立北京醫學院衛生係、哈醫大衛生係、山西醫學院衛生係、上海第一醫學院（現已並入復旦大學）衛生係、武漢醫學院衛生係、四川醫學院衛生係，當年，全國公共衛生專業學生1702人。1958年“大躍進”時期，全國17個省、市的醫學院校盲目追求數量，又先後建立衛生係17處，到1962年夏，17處衛生係，都先後下馬，仍保留原6處，設備師資穩中有升，招生規模與前持平。
歐美各國都非常重視公共衛生事業的健全與完善，有完整的衛生防疫和社會醫療體係。因此，發達國傢和中等發達國傢的公共衛生專業教育很發達。據世界衛生組織94年統計，歐美54個國傢，公共衛生學校已有284座，其畢業生將主要從事環境監控、衛生宣教、衛生立法等工作。國際教育現狀以美國為例：美國目前有近30年獨立的公共衛生學院，其生源為已完成本科教育的醫學和非醫學專業學生。美國公共衛生教育的總方針是“立足群體，緊密結合群體治療和預防”，基礎開設統計學、社會學、經濟學、政治學、營養學、衛生工程學、管理學、病因學等等。專業課都與群體和社區有關：包括流行病學、衛生教育、疾病控製規劃、公共衛生計劃、環境衛生學、衛生管理學、應用營養學、職業衛生學、衛生信息係統等。主要課堂不是在教室，而是在社區。美國這一教育模式已經越來越得到世界各國的認同。
改革開放之後，預防醫學教育事業得到了蓬勃發展，原六處衛生係的教學質量不斷提高。81年，四川醫學院設置了衛生檢驗專業，武漢醫學院增設了環境醫學專業。
1985年4月，哈爾濱醫科大學在原衛生係基礎上。首先建成了公共衛生學院，設有衛生、衛生檢驗、衛生管理、營養與食品衛生4個專業，共15個教研室。繼之，北京醫科大學（已並為北京大學醫學部）、上海醫大學、華西醫科大學（2000年並入四川大學）、同濟醫科大學（2000年已合併新成立華中科技大學）都先後建立了公共衛生學院，到95年，全國共有公共衛生院係共41處，招生總數達5753人。1981年始，哈醫大等原六處醫學院的衛生係的開始招收碩士以上研究生。至1995年，已有十所醫科大學開設了研究生專業，北醫大、上醫大、協和醫科大學相繼成立了研究生院，西安醫科大學（現西安交通大學）還與美國阿拉巴馬大學合辦了社會醫學與衛生事業管理專業，招生20名，學製3年。據有關部門統計，到98年，我國公共衛生專業已培養碩士生648人，博士生32人。
目前國際上正在普遍推廣“美國模式”。隨着西方各國社會醫療體係的進一步完善，社會醫療將成為醫療體係的主導，而日益嚴重的環境衛生問題和由此引發的職業病流行病也將成為危脅人類健康的頭號殺手。所以美國公共衛生教育所倡導的“立足群體、立足社會”的原則以及將公共衛生教育從醫學領域嚮社會領域過渡的方針被日益接受，而且將隨着西方社會“追求健康，回歸自然”的思潮而大行其道。可以做這樣的展望，公共衛生專業教育的獨立性將越來越突出，將不再僅是醫學範疇，而是醫學、社會學、環境學多學科教育的集合。
我國的經濟收入和文化素養正在不斷提高，對疾病的認識也由被動接受治療轉嚮主動預防、追求健康上來。我國政府已明確提出響應世界衛生組織提出的“2000年人人享有衛生保健”的目標，並已明確做出承諾。因此，目前國傢對預防醫學教育的重視程度將進一步提高，投入將進一步增加，招生規模將進一步擴大，同時課程設置將更趨嚮於社會學、環境學等非醫學類的比例。以此來滿足不斷增長的社會對公共衛生專業人才的需求。由於該專業在我國的狀況一直比較好，所以其供求應該基本上可達到平衡，但其仍將是21世紀世界範圍內的熱點專業。 |
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書 名: 預防醫學
作 者：孫要武
出版社： 人民衛生出版社
出版時間： 2009-7-1
ISBN: 9787117120364
開本： 16開
定價: 29.00元 |
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《預防醫學（第4版）》將部分課堂教學內容以案例形式放在“實習指導”中，期望能把實習與課堂教學結合起來。本教材主要作為臨床醫學及護理、檢驗等專業三年製學生的必修課教材，也可以作為國傢助理執業醫師考試的備考參考書。同時編寫的配套教材《預防醫學學習指導與習題集》第2版，便於同步用於教學，幫助學生理解教材內容。
預防醫學是以“環境-人群-健康”為模式，以人群為研究對象，以預防為主要思想指導，運用現代醫學知識和方法研究環境對健康影響的規律，製定預防人類疾病發生的措施，實現促進健康，預防傷殘和夭折為目的的一門科學。預防醫學的特點包括：工作對象包括個體和群體，工作重點是健康和無癥狀患者，對策與措施更具積極預防作用，更具人群健康效益，研究方法上更註重微觀和宏觀相結合，研究重點是環境與人群健康之間的關係。預防醫學與臨床醫學不同之處在於她是以人群為對象，而不是僅限於以個體為對象。醫學發展的趨勢之一，是從個體醫學發展到群體醫學，今天許多醫學問題的真正徹底解决，不可能離開群體和群體醫學方法。預防醫學的任務要求它必須高瞻遠矚，面嚮醫學的未來，從戰略的高度考慮人類的疾病和健康問題。
該學科應用現代醫學及其他科學技術手段研究人體健康與環境因素之間的關係，製定疾病防治策略與措施，以達到控製疾病，保障人民健康，延長人類壽命之目的。隨着醫學模式的發展，該專業日益顯示出其在醫學科學中的重要性。
該專業培養從事預防醫學實驗工作與科研工作，具有一定衛生管理知識和外語水平的衛生醫師。學生在掌握一般臨床醫學理論知識與技能的基礎上，能係統地掌握本專業的基礎理論、基本知識和基本技能，能運用所學的知識、技能從事實際工作和科學研究工作。
業務培養目標：本專業培養具備預防醫學基本理論知識和衛生檢測技術，能在衛生防疫、環境衛生或食品衛生監測等機構從事預防醫學工作的醫學高級專門人才。
業務培養要求：本專業學生主要學習基礎醫學、預防醫學的基本理論知識，受到衛生檢測技術、疾病控製的基本訓練，具有衛生防疫、控製傳染病與職業病、改進人群環境衛生條件、實施食品衛生監督等工作的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握預防醫學的基本理論知識和防疫工作的基本能力；
2.掌握對人群勞動、生活、學習、環境和食品進行衛生檢測和監督的基本能力；
3.具有分析影響人群健康的各種因素和疾病流行規律，製定預防疾病和增進人群健康措施與計劃的能力；
4.熟悉國傢衛生工作方針、政策和法規；
5.熟悉臨床醫學的基本理論知識和常見病、多發病的防治技術，熟悉健康教育工作；
6.掌握文獻檢索、資料查詢、計算機應用及統計分析的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
畢業生的就業方向（需求人數從多到少）：
1、疾病預防控製中心(CDC)
2、中國衛生監督（CNHI）
3、出入境檢驗檢疫局
4、食品藥品監督管理局（SFDA）
5、醫院
6、衛生行政部門
7、高校教師
就業需要的職稱：公共衛生執業醫師
主幹學科：基礎醫學、預防醫學
輔助學科：臨床醫學
主要課程：醫用生物學：理論+實習兩部分；學習細胞結構，基因復製，蛋白質轉錄，遺傳病；入門學科；基礎醫學院學習；
無機化學：理論+實習兩部分；學習與醫學相關的無機化學；入門學科；基礎醫學院學習；
有機化學：理論+實習兩部分；學習與醫學相關的有機化學；入門學科；基礎醫學院學習；
醫用物理學：理論+實習兩部分；學習與醫學相關的物理學；入門學科；基礎醫學院學習；
高等數學：簡單的高等數學，主要用於理解後期藥理學中的藥動學和藥代學；入門學科；基礎醫學院學習；
人體解剖學：理論+實習兩部分；形態學，學習正常人體的結構；重要學科；基礎醫學院學習；
組織與胚胎學：理論+實踐兩部分；形態學；用於學習正常人體在顯微鏡及電鏡下的結構，胚胎的發育過程；重要學科；基礎醫學院學習；
生物化學：理論+實踐兩部分；從分子的水平學習生命體內的一切化學過程；重要學科；基礎醫學院學習；
醫學微生物學：理論+實踐兩部分；學習對人有危害的微生物及其對人體形成危害的主要原因；一般學科；基礎醫學院學習；
免疫學：理論+實習兩部分；學習人體的免疫機製，後期會研究到分子水平；一般學科；基礎醫學院學習；
生理學：理論+實踐兩部分；研究正常人體得以維持正常狀態的機理、機製；重要學科；基礎醫學院學習；
人體機能實驗學：生理學的實踐部分；重要學科；基礎醫學院學習；
人體寄生蟲學：學習各種人類寄生蟲的生活史，對人體危害的機理，診斷及治療方法；一般學科；基礎醫學院學習；
病理學：理論+實踐兩部分；研究人體在患病狀態下的組織改變及代償機製，組織損傷的修復過程；重要學科；基礎醫學院學習；
藥理學：理論+實踐兩部分；研究各類藥物在人體的代謝機理，作用機製，副作用；重要學科；基礎醫學院學習；
診斷學：理論+實踐兩部分；研究疾病的診斷手法；重要學科；基礎醫學院學習；
眼科學：學習眼類疾病及診治；瞭解學科；臨床醫學院學習；
耳鼻喉科學：瞭解耳鼻喉類疾病及診治；瞭解學科；臨床醫學院學習；
醫學影像學：學習利用X光片、CT、B超、核磁共振等資料進行診斷的能力；瞭解學科；臨床醫學院學習；
傳染病學：理論+實習兩部分；研究各類傳染病的臨床癥狀及治療方法，與流病的根本區別在於個體與群體的區別，不能混為一談；一般學科；臨床醫學院學習；
婦産科學：瞭解婦科疾病及産科流程；瞭解學科；臨床醫學院學習；
兒科學：理論+實習兩部分；兒童的成長發育，常見病，重要病的診斷、治療；瞭解學科；臨床醫學院學習；
內科學：理論+實習兩部分；瞭解常見的內科病；瞭解學科；臨床醫學院學習；
外科學：理論+實習兩部分；瞭解常見的外科病；瞭解學科；臨床醫學院學習；
放射防護：研究放射性物質，放射綫及其防護措施，防護效果；一般學科；公共衛生學院學習；
衛生統計學：概率論與數理統計在醫學上的應用，確定相關的醫學事件是否是必然的，必然的可能性是多少；精髓學科；公共衛生學院學習；
衛生化學：理論+實習兩部分；傾嚮於衛生檢驗，主要是對未知物的定性定量；重要學科；公共衛生學院學習；
流行病學：方法學；通過人群在人員、地區、時間上的健康狀態反應差別來確定可疑的對人體有害的因素，在無病、病初及病中采取有效措施，控製有害因素的危害效應，最大限度的保護人群；精髓學科；公共衛生學院學習；
衛生毒理學：理論+實習兩部分；方法學；通過動物實驗判定某化學物質是否對人體有害，以及有害的程度及有害機理，製定化學物質的安全接觸限值；精髓學科；公共衛生學院學習；
環境衛生學：理論+實習兩部分；人所生活的環境中有可能對人體造成損害的各種因素的研究，提出防護措施；重點學科；公共衛生學院學習；
營養與食品衛生學：理論+實習兩部分；兩門學科的合併，分為營養學與食品衛生學兩部分，營養學探討食物中的營養物質及人體的需要量，食品衛生學重在研究食品污染的原因及有效的防護措施；重點學科；公共衛生學院學習；
勞動衛生與職業病學：理論+實習兩部分；研究各種職業有害因素及防護；重點學科；公共衛生學院學習；
兒童少年衛生學：從人群的角度來研究兒童的生長發育；重點學科；公共衛生學院學習；
社會醫學與衛生事業管理學：把人做為一種社會動物來進行研究，探討生活在社會中的人的心理對人體健康的影響，對醫療資源進行合理規劃，實現人人享有初級衛生保健；重點學科；公共衛生學院學習。
各科目的整體結構：
1、衛生毒理學和衛生統計學是預防醫學的基石，流行病學是預防醫學的上層建築，架設在衛生毒理學和衛生統計學這兩塊基石之上，構成了整個預防醫學的骨架。
2、食品衛生，環境衛生，兒少衛生，勞動衛生是預防醫學骨架的具體運用實例，是衛生毒理學，衛生統計學，流行病學在小範圍內的具體運用，自成體係。
3、基礎醫學和臨床醫學是預防醫學的血肉，血肉和骨架的交融産生了食品衛生，環境衛生，兒少衛生和勞動衛生。
本科修業年限：五年
授予學位：醫學學士
相近專業：臨床醫學
與臨床醫學的聯繫與區別：
項目 臨床醫學 預防醫學
基礎醫學 重點修習 重點修習
臨床醫學 重點修習 稍做瞭解
預防醫學 稍做瞭解 重點修習
醫師種類 臨床醫生 預防醫生
治療方法 個體治療 群體治療
處方權 有 無
隸屬 臨床醫學院 公共衛生學院
別名 醫療係 衛生係
相關解釋：重點修習：全面掌握，全面理解，考核難度高；
稍做瞭解：知道或聽過，大概有印像，考核難度一般。
開設院校
中國人民解放軍第三軍醫大學（五年製本科）
廣州醫學院(五年) 安徽理工大學（五年）濱州醫學院（五年)
重慶醫科大學(五年) 貴陽醫學院(五年) 昆明醫學院(五年)
蘭州大學(五年) 青海醫學院(五年) 寧夏醫學院(五年)
新疆醫科大學(五年) 首都醫科大學(五年) 天津醫科大學(五年)
華北煤炭醫學院(五年) 河北醫科大學(五年) 山西醫科大學(五年)
內蒙古醫學院（五年）內蒙古科技大學(五年) 瀋陽醫學院(五年) 遼寧師範大學(五年)
北華大學(五年) 哈爾濱醫科大學(五年) 齊齊哈爾醫學院(五年)
南京醫科大學(五年) 溫州醫學院(五年) 安徽醫科大學(五年)
福建醫科大學(五年) 江西醫學院(五年) 濟寧醫學院(五年)
鄭州大學(五年) 南華大學(五年) 廣東藥學院(五年)
廣西醫科大學(五年) 中央民族大學(五年) 東南大學(五年)
南通大學(五年)北京大學(五年) 中國醫科大學(五年)
吉林大學(五年) 復旦大學(五年) 山東大學(五年)
華中科技大學(五年) 中南大學(五年)中山大學(五年)
四川大學(五年) 西安交通大學(五年) 蘇州大學(五年)
浙江大學(五年) 武漢科技大學(五年) 蚌埠醫學院(五年)
皖南醫學院（五年）宜春學院(五年) 武漢大學(五年)
瀘州醫學院(五年) 濰坊醫學院(五年) 廣東醫學院（五年）
專業綜合介紹
預防醫學是從醫學科學體係中分化出來的，它是研究預防和消滅病害，講究衛生，增強體質，改善和創造有利於健康的生産環境和生活條件的科學。預防醫學與臨床醫學不同之處在於它是以人群為對象，而不是僅限於以個體為對象。醫學發展的趨勢之一，是從個體醫學發展到群體醫學，今天許多醫學問題的真正徹底解决，不可能離開群體和群體醫學方法。
19世紀末20世紀初，人類從戰勝天花、霍亂和鼠疫等烈性傳染病的經驗中，逐漸建立起相對完善的預防醫學理論及體係。1949年後，中國衛生防疫事業進入了一個嶄新時期。看看我們手臂上部的那個“小花”，就是在出生後不久接種的“牛痘疫苗”，是預防天花的，這種病曾在歐洲和我國奪去無數人的生命，即使幸免一死，也會在臉上留下大大小小的“麻子”。而近幾年我國出生的小孩已不再接種這種疫苗，因為“天花”這種病菌已經在我國徹底消失了。
預防醫學的任務要求它必須高瞻遠矚，面嚮醫學的未來，從戰略的高度考慮人類的疾病和健康問題。預防醫學培養出的人才有超前性和遠見思想，能從整體把握大局。調查分析是預防醫學的基本研究方法，需依賴現場觀察和實驗研究兩類分析手段，多采用衛生統計學和流行病學等方法，學生會接受係統的統計學、計算機等科目的教育。
現在幾乎每所醫學院校都開設有預防醫學專業，畢業後授予醫學學士學位。由於我國人口衆多，地域遼闊，預防醫學人才的供給遠遠趕不上需求，而且相對人數要遠少於臨床醫學專業，所以本專業畢業生有較多選擇，想繼續深造，可以讀碩士、博士，對預防學中的某一領域進行深入的研究；想參加工作，也有比較廣的就業面，可以到政府的衛生部門，從事衛生事業管理、衛生經濟政策的製定等等，到各級衛生保健機構從事醫療服務，到科研機構進行預防疾病方案的設計、實施等。
預防醫學專業代碼：100201。
三、專業教育發展狀況
預防醫學是隨着現代醫學和統計學、微生物學的先後創立而逐步發展完善的。預防醫學創立於19世紀自然科學三大發現之後的歐洲，那時並沒有專門的預防醫學教育和專門從事預防醫學的人才，而是由一般醫護人員擔任。直到20世紀一戰之後，由於非常缺乏解决人群衛生問題的專業人員，因此歐美發達國傢和俄羅斯都紛紛在醫學院校開設了預防與社會醫學係、公共衛生係等，主要進行學生時期和畢業後教育。二戰之後，公共衛生醫師的作用更加受到重視，歐美各國和俄羅斯都開設了專門的公共衛生學院。
我國的預防醫學專業創立於動蕩的戰爭年代。抗日戰爭爆發後，大批難民、傷員的出現使傳染病和感染病廣泛存在，國統區內北平、上海、重慶等大城市綜合大學的醫學院，開設了公共衛生學係，招收了少量公共衛生專業學生。解放區於1940年在延安創辦中國醫科大學，也開設了預防醫學專業，培養了一批公共衛生專業人才，為建國後預防醫學專業教育的開展打下了基礎。
解放初期，我國廣大地區群衆在飽受戰火摧殘之後處於貧病交加，各種疫病廣泛流行，繁重的防治工作，急需大量專業人才。1950年，衛生部提出了“預防為主”的衛生工作方針，並在部分高等醫學院校中開辦了公共衛生專業。1954年8月，衛生部召開了第十屆全國高等醫學教育會議，確定預防醫學專業學製為5年，從1955年起執行。1955年初，衛生部决定將現有9處公共衛生專業調整合併為6處。1955年秋，按全國六大行政區劃分，設立北京醫學院衛生係、哈醫大衛生係、山西醫學院衛生係、上海第一醫學院（現已並入復旦大學）衛生係、武漢醫學院衛生係、四川醫學院衛生係，當年，全國公共衛生專業學生1702人。1958年“大躍進”時期，全國17個省、市的醫學院校盲目追求數量，又先後建立衛生係17處，到1962年夏，17處衛生係，都先後下馬，仍保留原6處，設備師資穩中有升，招生規模與前持平。
歐美各國都非常重視公共衛生事業的健全與完善，有完整的衛生防疫和社會醫療體係。因此，發達國傢和中等發達國傢的公共衛生專業教育很發達。據世界衛生組織94年統計，歐美54個國傢，公共衛生學校已有284座，其畢業生將主要從事環境監控、衛生宣教、衛生立法等工作。國際教育現狀以美國為例：美國目前有近30年獨立的公共衛生學院，其生源為已完成本科教育的醫學和非醫學專業學生。美國公共衛生教育的總方針是“立足群體，緊密結合群體治療和預防”，基礎開設統計學、社會學、經濟學、政治學、營養學、衛生工程學、管理學、病因學等等。專業課都與群體和社區有關：包括流行病學、衛生教育、疾病控製規劃、公共衛生計劃、環境衛生學、衛生管理學、應用營養學、職業衛生學、衛生信息係統等。主要課堂不是在教室，而是在社區。美國這一教育模式已經越來越得到世界各國的認同。
改革開放之後，預防醫學教育事業得到了蓬勃發展，原六處衛生係的教學質量不斷提高。81年，四川醫學院設置了衛生檢驗專業，武漢醫學院增設了環境醫學專業。
1985年4月，哈爾濱醫科大學在原衛生係基礎上。首先建成了公共衛生學院，設有衛生、衛生檢驗、衛生管理、營養與食品衛生4個專業，共15個教研室。繼之，北京醫科大學（已並為北京大學醫學部）、上海醫大學、華西醫科大學（2000年並入四川大學）、同濟醫科大學（2000年已合併新成立華中科技大學）都先後建立了公共衛生學院，到95年，全國共有公共衛生院係共41處，招生總數達5753人。1981年始，哈醫大等原六處醫學院的衛生係的開始招收碩士以上研究生。至1995年，已有十所醫科大學開設了研究生專業，北醫大、上醫大、協和醫科大學相繼成立了研究生院，西安醫科大學（現西安交通大學）還與美國阿拉巴馬大學合辦了社會醫學與衛生事業管理專業，招生20名，學製3年。據有關部門統計，到98年，我國公共衛生專業已培養碩士生648人，博士生32人。
目前國際上正在普遍推廣“美國模式”。隨着西方各國社會醫療體係的進一步完善，社會醫療將成為醫療體係的主導，而日益嚴重的環境衛生問題和由此引發的職業病流行病也將成為危脅人類健康的頭號殺手。所以美國公共衛生教育所倡導的“立足群體、立足社會”的原則以及將公共衛生教育從醫學領域嚮社會領域過渡的方針被日益接受，而且將隨着西方社會“追求健康，回歸自然”的思潮而大行其道。可以做這樣的展望，公共衛生專業教育的獨立性將越來越突出，將不再僅是醫學範疇，而是醫學、社會學、環境學多學科教育的集合。
我國的經濟收入和文化素養正在不斷提高，對疾病的認識也由被動接受治療轉嚮主動預防、追求健康上來。我國政府已明確提出響應世界衛生組織提出的“2000年人人享有衛生保健”的目標，並已明確做出承諾。因此，目前國傢對預防醫學教育的重視程度將進一步提高，投入將進一步增加，招生規模將進一步擴大，同時課程設置將更趨嚮於社會學、環境學等非醫學類的比例。以此來滿足不斷增長的社會對公共衛生專業人才的需求。由於該專業在我國的狀況一直比較好，所以其供求應該基本上可達到平衡，但其仍將是21世紀世界範圍內的熱點專業。 |
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預防醫學
preventive medicine
研究疾病發生、發展的規律和預防措施，消除環境中有害於健康的各種因素，以達到防病保健目的的科學。包括衛生學、流行病學、免疫學、社會學等內容。
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- n.: preventive medicine
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