聊诗茶吧

三年前的桃花林

2010-09-27 23:47:33

三年前的桃花林
文/ 山城子

三年前的桃花林从梦中移来
我依然在粉艳中独立着苍白
难忘枝叶相搭许多蜂嘤鸟啭
毛栗坡这个地儿已于我的日记长在
那些喜悦围住一株老树不肯散去
忍看少男少女深陷框子爆发无奈

2010-9-28于文化村

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动物战国策（续）

2010-09-26 22:54:03

动物战国策（续）
文/ 山城子

1、

小鼠从大熊猫的鼻梁上滑下
抓住一根胡须打滴溜
还直着嗓子喊：这是我的这是我的
痛得大熊猫终于大吼一声
那声仿佛从纽约那儿传来
吓得小鼠一撒手落到草地

2、

小鼠怯怯地退到大灰狼的爪前
说反正我要保留拔你胡须的权利
大熊猫摸摸下巴隐隐的不舒服
说你别美了再来拔那是绝对不许
你赶紧道欠并赔尝我的疼痛
小鼠咭咭咭跳着脚说才不才不呢

3、

大灰狼眯着双眼假寐计算于心
大熊猫那些胡须真是美的可以
必须再鼓动鼓动小蟹与小蛇
让它们轮番上阵混水也好摸鱼
大熊猫心里都明白天天吃竹备竹
吃饱备足胡须也会挺起根根锋利

2010-9-27于文化村



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新诗赏美// <12>马骅《乡村教师》

2010-09-26 22:53:33

新诗赏美// <12>马骅《乡村教师》）
作者：山城子-李

1、

美，有一诗可以名世的吗

山，当然。比如大唐的张若虚
他的《春江花月夜》流传至今
魅力依然令人赞叹——
中国古诗之艺高不可攀

2、

美，今天所以提起
是因刊上邂逅了马骅的人格与生平
生平也简单：
1996年毕业于复旦
工作七年后，2003年2月到云南乡间
做免费教师，直至
2004年6月20日失踪

美，人格已从做“免费”见出
更从他的诗《乡村教师》见出
这首配照发表于《诗歌榜》
2009创刊号封二上的短章
仅有6行：

“上个月那块鱼鳞云从雪上的背面回来了，
带来桃花需要的粉红，青稞需要的绿，
却没有带来我需要的爱情，
只有吵闹的学生跟着。
十二张黑红的脸，熟悉得就像今后的日子
有点鲜艳，有点脏。”

3、

美，“鱼鳞云”应是最美的云象了
——儿时我曾躺在草地仰天发痴一阵
就是这个有着蛋白弧形细纹散射开去
极令人神思遐想默默憧憬的鱼鳞云
这肯定是美好事物的象征了
传来了“全面推行素质教育”的好音讯
还是认识并可借鉴到孔夫子或董仲舒
的某些科学的教育思想有道可循？

美，带来的“粉红”与“绿”
肯定都是学生全面素质发展的“营养”菌
至于“爱情”，那是直写
因为有“学生跟着”，恋爱是无暇顾问
——犹然说扑在中国教育上了
绝对是一意一心

山，这真是时代奉献精神的体现
一位可敬的缺席了的教师模范

4、

美，他模范的不仅仅是精神
还在于懂教育而又负责的内在条件
对学生了如指掌的“熟悉”
是为师者强烈责任心的关键
促进学生优势（“鲜艳”）的发展
引导克服不利于健康发展的不良（“脏”）习惯
教育任务也极其明确的了
却为甚失了踪至今不见？

美，懂科学又负责任的教师嘛
“前不见古人”哩
而今后，还可能有嘛？
“后不见来者” 呀！仅此一个
偏偏失踪了，令人痛惜至极
如何不“念天地之悠悠，独怆然而涕下”呢？
然，有《乡村教师》在
亦足可以一诗名世了。

5、

山，我觉得做为名世之诗
从艺术技巧上也当之无憾：
第一行的象征衔接于委婉（雪上的背面）
第二行的拟人两个形容词活用得自然
三、四行的直白以浅衬深
一如国画的留白与点染
第五行“脸”的借代续以拓宽的比喻
第六行“鲜艳”与“脏”的借喻可谓之典范

是的，美你品评的很切恰
一诗名世绝非口号可以敷衍

（65行）
2010-9-27于黔中文化村

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新诗赏美// <11>刘湛秋《没体验过那么柔软的阳光》

2010-09-26 22:52:38

新诗赏美// <11>刘湛秋《没体验过那么柔软的阳光》）
作者：山城子-李

1、

美，多有情调的月夜呀
愿与你一起听回轻音乐

山，著名诗人、翻译家刘湛秋老师的
《没体验过那么柔软的阳光》
就是一曲柔软的轻扬
不妨，我给你轻轻地诵唱：

“没体验过那么柔软的阳光
象飘落的羽毛
象一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜没体验过那么柔软的阳光
象一只解缆的船
象滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望也许，追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然，你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响 ”

2、

美，你轻柔的嗓音
比西方的轻音乐还轻音乐呢
当然，这样的朗诵情态
全然来自诗文本的轻灵与荡漾
你看，取第一行诗为标题
一进入就有了反复的意味舒张
效果是强调
“没-体验过-那么-柔软的-阳光”
这就吊起了读者口味
牵着你往下体味究竟是个什么样

美，诗人连用两个比喻
走到2-3行。一个（飘落的羽毛）
是用视觉来体验，一个（爱的抚摸）
是用接触来感觉
这是多美丽而“柔软的阳光”啊
第四行字面上跳跃到“秋天”
看来写的是金风送爽的时光
诗人没遇见“秋老虎”
而是“恬静”得异样
这就显出亲近和惬意
这就有情感要由衷地向外流淌

山，你是说前四行
是柔软的铺垫
是轻轻地起，轻轻地承
然后，再轻轻地转

3、

是的美，第5行转入秋的果实
不取大豆玉米高粱
只取枝头上的苹果
不说苹果如何红艳，只说“挂上白霜”
且以“神秘”做拟人化的描摹
直接反复第一行
让秋的果实与人
共鸣这“柔软”的阳光
真是神来之笔呀
笔触具体细腻到了微的明朗

山，我理解你的解读
是说情的抒发不能空乏意象
这为只一味贫乏的虚叙
做出了杰出的榜样

4、

美，湛秋老师爱用比喻
又连用在6-7行
“解缆的船”、“滚动的绒线球”
——多么自由自在的舒荡
人融入了大自然
心情就是这样柔曼抒张
柔曼抒张的心情飞上了天空
随“西风扬起蓝透了的云帆”翱翔
老师这时又顺手拈来“枫叶”
拟人为“偷偷地把你张望”
并以此为铺垫，引入人生的思考
——就是那个“寥阔”意象
无疑这也是老师人生追求的
写照与由衷的诗意吟唱

美，诗合在最后11-12行
融入大自然，人生更富情趣与安康
我看到老师远离一度卷进的政治边缘
而今更能净化和安慰心的撞伤
投怀大自然的安适与和谐
本也是人类的共同愿望
而到大自然发现美又记录于诗
又是古今诗人不约的同往

5、

山，我发现你一口一声老师
必是先前曾有过交往

美，湛秋是我的诗歌启蒙老师
那时他还不到三十岁在沈阳
我们任职一个大型航空工业
他义务诗歌学习班贡献力量
我是个喜欢诗的青玉米一样的青工
适逢学习雷锋好榜样
湛秋老师便以歌颂雷锋为题留下作业
讲评时用贺敬之的《雷锋之歌》做底样
对照我的习作做具体讲解
（自然是讲贺老的诗何以诗情饱满何以大气回荡
而我的习作何以“顺口溜”而放不开）
令我受益匪浅，至今难忘

美，那时我很迷他的《大豆摇铃了》
以及发表在《辽宁日报》上的随团采访
以“诗的报告”的体裁发表
是诗歌体裁的一次全新亮相
后来他到《诗刊》任职
我还寄过习作，老师回信赐教于百忙
一别40余年未曾谋面了
我只能在网上表达我由衷的敬仰

（101行）
2010-9-27于平坝夏云镇



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光荣的一家三口

2010-09-24 19:51:26

光荣的一家三口

——题詹其雄与妻子儿子在机场合照
文/ 山城子

愤慨与惦记
都消释在福州机场的休息室里
那么鲜艳的亲情你没顾上
只把胜利的符号举向摄像机

你深深地懂得
高兴的不仅仅是身边的亲人
通过媒体瞩望的
还有全球的华人十四个亿

看你儿子的表情
仿佛说终于可以舒口气了
而你爱妻的神态
却是心疼又幸福着你十八天的经历

2010-9-25于黔中

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michaelwan
2010-09-08 00:15:31

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骨笛
2009-02-27 02:21:03

问好李老师!!

半溪明月
2007-11-10 23:42:02

山城子老师，我记得你昨天发了一些网名诗歌，给我写的也很美，我来收，怎么找不到了啊～能不能传给我呢？问好！

山城子
2007-05-31 17:16:23

谢谢和平岛光临！

hepingdao
2007-05-31 10:30:45

问好山城子老师!

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