4年級，决定孩子一生的關鍵
作為一名執教多年的小學教師，在長期的教學過程中，我曾接觸過從一年級到六年級各種類型的孩子。當我試圖從孩子們走過的成長路途中，找出對其一生的發展意義重大的關鍵時期時，我驚奇地發現：對於孩子們來說，四年級，絶對是一個神奇的時期！
仿佛一夜之間，孩子們就長大了——一些傢長開始嚮我抱怨孩子越來越不聽話了、越來越不愛學習了，一些傢長欣喜地看到孩子取得了長足的進步；一些孩子也開始嚮我訴說着他們的煩惱、他們的不如意，一些孩子開始學會了與我分享他們的欣喜與成長……
而在四年級孩子的作文本裏，我更是發現了種種預示着他們未來的思想端倪：
“我覺得自己已經是大孩子了，我不再喜歡父母對我的生活指手畫腳。他們越是想控製我，我越是跟他們對着幹！”
“我正在思考，我在為誰而學習。”
“我有很多的煩惱：成績總是考不好、我長得不漂亮、老師和同學們不喜歡我、媽媽總是給我買我不喜歡的衣服……”
“媽媽告訴我，做飛行員就可以像小鳥一樣，在天空中自由自在地飛翔，我夢想着自己有一天真的能成為飛行員。”
……
看，四年級有多麽神奇！
在四年級，孩子的自我意識開始萌芽，他們希望傢長能把他們當作大孩子；
在四年級，孩子已經告別了無憂無慮的童年，他們開始有了自己的煩惱；
在四年級，孩子開始從被動學習嚮主動學習轉變；
在四年級，孩子需要有一個值得他們去追逐的夢；
……
由此看來，對於孩子來說，四年級不但神奇，而且重要，它是孩子思維、智力、身體的高速成長期，是孩子人生觀、世界觀的定型期，是孩子良好習慣、優良個性的形成期——是影響孩子一生的關鍵期！那麽，誰是引領孩子度過這個關鍵期最重要的人呢？
是老師？還是傢長？
“老師是人類靈魂的設計師”，人們一直以來都給予老師這個職業這樣一個崇高的稱號。但是，在這裏，我需要提醒傢長們的是，孩子的成長，不能僅僅依賴教師的教育作用。帶領孩子順利度過四年級這一關鍵期——需要傢長與老師積極而密切地配合。
小偉是我教過的一名四年級學生，他不愛說話、性格很內嚮，而且有點自卑，做什麽事情都沒有積極性。為了使他的情況有所改變，我總會找機會鼓勵他上課回答問題、與同學們多交流，而且經常抓住機會表揚他。但一段時間過後，小偉的情況不但沒有改善，而且越來越自卑了。
一次偶然的機會，我終於找到了問題的答案。一次傢長會後，我聽到小偉的傢長正在教育他：“你真是個笨蛋，我來給你開傢長會，我都覺得丟人。”
是的，即使老師給孩子再多的表揚和鼓勵，但傢長卻經常駡孩子是笨蛋，那老師所做的努力都會變成“無用功”，孩子也會給自己貼上“笨蛋”、“無可救藥”的標簽。孩子的健康成長，需要傢長和教師的密切配合，如果一方鼓勵、一方貶低，一方表揚、一方責駡，那麽任何的積極教育措施都會毫無成效，孩子也會在矛盾的評價中找不到成長的正確方向。
另外，教師們雖然想把每一個孩子都教育好，但精力是有限的，他們照顧全班幾十個孩子，總會有顧及不到的地方。而與老師相比，傢長的情況就完全不同了，傢長能夠很輕易地把握孩子情緒的變化、思想的波動以及行為習慣等方面的變化。
所以，在四年級這個關鍵期，傢長對孩子的關註程度、教育方法以及教育態度等，都將對孩子産生深刻的影響。這種影響有可能决定他的未來，甚至决定他的一生。
作為一名執教多年的小學教師，在長期的教學過程中，我曾接觸過從一年級到六年級各種類型的孩子。當我試圖從孩子們走過的成長路途中，找出對其一生的發展意義重大的關鍵時期時，我驚奇地發現：對於孩子們來說，四年級，絶對是一個神奇的時期！
仿佛一夜之間，孩子們就長大了——一些傢長開始嚮我抱怨孩子越來越不聽話了、越來越不愛學習了，一些傢長欣喜地看到孩子取得了長足的進步；一些孩子也開始嚮我訴說着他們的煩惱、他們的不如意，一些孩子開始學會了與我分享他們的欣喜與成長……
而在四年級孩子的作文本裏，我更是發現了種種預示着他們未來的思想端倪：
“我覺得自己已經是大孩子了，我不再喜歡父母對我的生活指手畫腳。他們越是想控製我，我越是跟他們對着幹！”
“我正在思考，我在為誰而學習。”
“我有很多的煩惱：成績總是考不好、我長得不漂亮、老師和同學們不喜歡我、媽媽總是給我買我不喜歡的衣服……”
“媽媽告訴我，做飛行員就可以像小鳥一樣，在天空中自由自在地飛翔，我夢想着自己有一天真的能成為飛行員。”
……
看，四年級有多麽神奇！
在四年級，孩子的自我意識開始萌芽，他們希望傢長能把他們當作大孩子；
在四年級，孩子已經告別了無憂無慮的童年，他們開始有了自己的煩惱；
在四年級，孩子開始從被動學習嚮主動學習轉變；
在四年級，孩子需要有一個值得他們去追逐的夢；
……
由此看來，對於孩子來說，四年級不但神奇，而且重要，它是孩子思維、智力、身體的高速成長期，是孩子人生觀、世界觀的定型期，是孩子良好習慣、優良個性的形成期——是影響孩子一生的關鍵期！那麽，誰是引領孩子度過這個關鍵期最重要的人呢？
是老師？還是傢長？
“老師是人類靈魂的設計師”，人們一直以來都給予老師這個職業這樣一個崇高的稱號。但是，在這裏，我需要提醒傢長們的是，孩子的成長，不能僅僅依賴教師的教育作用。帶領孩子順利度過四年級這一關鍵期——需要傢長與老師積極而密切地配合。
小偉是我教過的一名四年級學生，他不愛說話、性格很內嚮，而且有點自卑，做什麽事情都沒有積極性。為了使他的情況有所改變，我總會找機會鼓勵他上課回答問題、與同學們多交流，而且經常抓住機會表揚他。但一段時間過後，小偉的情況不但沒有改善，而且越來越自卑了。
一次偶然的機會，我終於找到了問題的答案。一次傢長會後，我聽到小偉的傢長正在教育他：“你真是個笨蛋，我來給你開傢長會，我都覺得丟人。”
是的，即使老師給孩子再多的表揚和鼓勵，但傢長卻經常駡孩子是笨蛋，那老師所做的努力都會變成“無用功”，孩子也會給自己貼上“笨蛋”、“無可救藥”的標簽。孩子的健康成長，需要傢長和教師的密切配合，如果一方鼓勵、一方貶低，一方表揚、一方責駡，那麽任何的積極教育措施都會毫無成效，孩子也會在矛盾的評價中找不到成長的正確方向。
另外，教師們雖然想把每一個孩子都教育好，但精力是有限的，他們照顧全班幾十個孩子，總會有顧及不到的地方。而與老師相比，傢長的情況就完全不同了，傢長能夠很輕易地把握孩子情緒的變化、思想的波動以及行為習慣等方面的變化。
所以，在四年級這個關鍵期，傢長對孩子的關註程度、教育方法以及教育態度等，都將對孩子産生深刻的影響。這種影響有可能决定他的未來，甚至决定他的一生。
一 四年級，是孩子情感、情緒的突變期
——防止孩子形成叛逆的個性
四年級孩子的年齡一般是10歲左右，這一時期，孩子的大腦發育正處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級嚮高年級的過渡期。
也正因如此，在四年級的時候，孩子的自我意識開始崛起，他們強烈需要父母的尊重，需要父母把他們當作大孩子。但遺憾的是，很多父母並不瞭解孩子心理的這一變化，仍然把四年級的孩子當作小孩子來看待，因此這一時期的孩子，常常會因得不到尊重而故意與父母作對。父母們不要認為孩子故意與你作對，衹是單純的不聽話行為，其實在這背後隱藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深層原因。
李健今年上四年級了，是個學習很不錯的小男孩，而且與班主任老師的關係很好。但就是從今年起，李健的媽媽一直在嚮老師抱怨：“這孩子這段時間也不知怎麽了，動不動就發脾氣、摔東西，而且還常常與我作對，我讓他嚮東，他就偏嚮西。”
後來，老師找了一個合適的機會與李健談心：“最近老師看你情緒不好，是不是有什麽心事呀？”
李健委屈地對老師說：“老師，不知為什麽，最近我的煩惱事很多。尤其當爸爸媽媽把我當小孩子一樣對待時，我就感覺特別的煩。我已經是大孩子了，餓了我自己會去找東西吃，冷了我自己知道加衣服……如果父母連這點小事都認為我做不好，我就會故意與父母作對，我希望他們能從我的行為中讀懂我的意思，理解我、尊重我……”
聽聽李健的這些話，這哪像一個四年級的孩子能夠說出的話？然而這確實出自於一個四年級孩子的口中。
四年級，也就是10歲左右時，孩子將經歷一個情緒、情感突變期。正是因為自我意識的崛起，父母的不理解、不尊重，孩子纔會常常發脾氣、摔東西、與父母對着幹。其實，他們是以這種消極的行為，期待父母的反省和改變。
除此之外，四年級的孩子，自我意識正處在形成期，他們對事物有了自己的觀點和看法，並且總是固執地認為：自己纔是正確的。但由於生活和社會經驗的不足，孩子的觀點和看法往往是不全面的或錯誤的。因此，理想與現實的差距也會讓孩子的情緒、情感發生很大的變化。
那麽，四年級，面對孩子的情感、情緒突變期，傢長們應該如何引導孩子呢？關於這一點，我總結了幾種方法，以供傢長們藉鑒。
方法一：找準孩子情緒變化的原因
如果傢長們仔細觀察，就會發現，在四年級孩子的口中，漸漸開始出現了“煩死了”、“好煩呀”之類的話語，並且這類話語的數量會一直呈上升的趨勢。
聽到這些，傢長們肯定會說：“10歲的孩子會有哪些煩惱？他們的煩惱無非是渴望玩具與漂亮衣服、討厭學習等。”其實，正是在這些看似簡單的煩惱裏，隱藏着孩子內心世界的秘密。
前段時間，我在一個四年級的班級裏做了這樣一個試驗：
在一次公開討論課上，我們不談學習，而是談個人煩惱，我讓孩子把自己的煩惱都統統說出來。
女生曉菲的煩惱有一大堆：“媽媽讓我穿的衣服總是我不喜歡的；我喜歡長發，媽媽卻讓我剪成短發……媽媽這都是不尊重我的表現。”
男生李哲也有很多煩惱：“爸爸媽媽不讓我和同學玩，不讓我讀我喜歡的那些課外書。他們好像永遠都不相信我。”
……
班上的四十多名同學各有各的煩惱，有的同學說着說着竟然流下了委屈的淚水。
其實，孩子的煩惱並不僅僅是針對玩具、衣服、發型，或者是課外書，他們需要的是父母的理解和尊重。當孩子真正得到理解和尊重之後，他的一切消極、叛逆的情緒都會消失。
例如，面對兒子並不如人意的成績單，一對明智的父母是這樣做的：
四年級的王君數學沒有考好，他已經做好回傢挨“板子”的準備。回到傢後，他把成績單往客廳的茶几上一扔，就回到了自己的房間，晚飯也是在戰戰兢兢中度過。晚飯後，爸爸媽媽什麽也沒說，回到自己的臥室裏看電視去了。王君實在坐不住了，他心想：難道是爸爸媽媽沒有發現我的成績單？於是，他悄悄地來到客廳，在他的成績單旁邊，爸爸媽媽給他留了一張便條。
——防止孩子形成叛逆的個性
四年級孩子的年齡一般是10歲左右，這一時期，孩子的大腦發育正處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級嚮高年級的過渡期。
也正因如此，在四年級的時候，孩子的自我意識開始崛起，他們強烈需要父母的尊重，需要父母把他們當作大孩子。但遺憾的是，很多父母並不瞭解孩子心理的這一變化，仍然把四年級的孩子當作小孩子來看待，因此這一時期的孩子，常常會因得不到尊重而故意與父母作對。父母們不要認為孩子故意與你作對，衹是單純的不聽話行為，其實在這背後隱藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深層原因。
李健今年上四年級了，是個學習很不錯的小男孩，而且與班主任老師的關係很好。但就是從今年起，李健的媽媽一直在嚮老師抱怨：“這孩子這段時間也不知怎麽了，動不動就發脾氣、摔東西，而且還常常與我作對，我讓他嚮東，他就偏嚮西。”
後來，老師找了一個合適的機會與李健談心：“最近老師看你情緒不好，是不是有什麽心事呀？”
李健委屈地對老師說：“老師，不知為什麽，最近我的煩惱事很多。尤其當爸爸媽媽把我當小孩子一樣對待時，我就感覺特別的煩。我已經是大孩子了，餓了我自己會去找東西吃，冷了我自己知道加衣服……如果父母連這點小事都認為我做不好，我就會故意與父母作對，我希望他們能從我的行為中讀懂我的意思，理解我、尊重我……”
聽聽李健的這些話，這哪像一個四年級的孩子能夠說出的話？然而這確實出自於一個四年級孩子的口中。
四年級，也就是10歲左右時，孩子將經歷一個情緒、情感突變期。正是因為自我意識的崛起，父母的不理解、不尊重，孩子纔會常常發脾氣、摔東西、與父母對着幹。其實，他們是以這種消極的行為，期待父母的反省和改變。
除此之外，四年級的孩子，自我意識正處在形成期，他們對事物有了自己的觀點和看法，並且總是固執地認為：自己纔是正確的。但由於生活和社會經驗的不足，孩子的觀點和看法往往是不全面的或錯誤的。因此，理想與現實的差距也會讓孩子的情緒、情感發生很大的變化。
那麽，四年級，面對孩子的情感、情緒突變期，傢長們應該如何引導孩子呢？關於這一點，我總結了幾種方法，以供傢長們藉鑒。
方法一：找準孩子情緒變化的原因
如果傢長們仔細觀察，就會發現，在四年級孩子的口中，漸漸開始出現了“煩死了”、“好煩呀”之類的話語，並且這類話語的數量會一直呈上升的趨勢。
聽到這些，傢長們肯定會說：“10歲的孩子會有哪些煩惱？他們的煩惱無非是渴望玩具與漂亮衣服、討厭學習等。”其實，正是在這些看似簡單的煩惱裏，隱藏着孩子內心世界的秘密。
前段時間，我在一個四年級的班級裏做了這樣一個試驗：
在一次公開討論課上，我們不談學習，而是談個人煩惱，我讓孩子把自己的煩惱都統統說出來。
女生曉菲的煩惱有一大堆：“媽媽讓我穿的衣服總是我不喜歡的；我喜歡長發，媽媽卻讓我剪成短發……媽媽這都是不尊重我的表現。”
男生李哲也有很多煩惱：“爸爸媽媽不讓我和同學玩，不讓我讀我喜歡的那些課外書。他們好像永遠都不相信我。”
……
班上的四十多名同學各有各的煩惱，有的同學說着說着竟然流下了委屈的淚水。
其實，孩子的煩惱並不僅僅是針對玩具、衣服、發型，或者是課外書，他們需要的是父母的理解和尊重。當孩子真正得到理解和尊重之後，他的一切消極、叛逆的情緒都會消失。
例如，面對兒子並不如人意的成績單，一對明智的父母是這樣做的：
四年級的王君數學沒有考好，他已經做好回傢挨“板子”的準備。回到傢後，他把成績單往客廳的茶几上一扔，就回到了自己的房間，晚飯也是在戰戰兢兢中度過。晚飯後，爸爸媽媽什麽也沒說，回到自己的臥室裏看電視去了。王君實在坐不住了，他心想：難道是爸爸媽媽沒有發現我的成績單？於是，他悄悄地來到客廳，在他的成績單旁邊，爸爸媽媽給他留了一張便條。