自序一切成功的教育都是和諧的教育
如果有人問我，你能否用一句話說出什麽是好的家庭教育？那麽，我會這樣回答：好的親子關係就是好的家庭教育。人們幾乎都能感受到這樣一個現象：孩子如果喜歡他的老師，就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切；孩子如果討厭他的老師，則可能討厭這位老師的課以及他講的一切。孩子對於父母或其他人的關係也基本上如此。其實，成年人也有類似的心理傾嚮，衹是比孩子多一些理智罷了。
由此可見，關係的好壞是何等的重要！誠如繪畫大師畢加索所說："在和諧中一切都是可能的。"全部的問題在於什麽是好的關係。
什麽是好呢？按照《辭海》的解釋，一個"好"字有兩層含義，首先是美的，善的，完成的，容易的，應允的，可以的，其次是喜愛的。
什麽是好的關係以及怎麽建立好的關係呢？《心理學大辭典》在"關係家庭療法"辭條中解釋道："關係倫理是一種基本的動力，通過信賴和信任可保持家庭和社會關係。其中公平感的動態平衡是最深遠、最廣泛的關係現象的集合。因為，每一個家庭都有其傳統的行為模式，每個家庭成員都用它來衡量自己與其他成員所履行義務的程度。當不公平發生時，緊接着就應有補償。關係中的問題往往是公平的補償來得太遲或量太少，使關係中之一方感到不滿足而造成。癥狀的發展可能代表了不公平感的積纍。治療的主要原則是在家庭關係中建立或重建可信賴感，並着力於改造在家庭裏傳遞了多代的、非建設性的關係模式。"（上海教育出版社2003年12月版第443頁）
上面的論述是準確的，但太理論化了一些。若簡單明了一點說，好的關係不是溺愛而是尊重，不是依賴而是信賴，不是包辦一切而是獨立合作。父母與孩子之間好的代際關係，是一種平等和諧的親子關係，它需要父母擁有現代的教育觀念、科學的教育方法、健康的心理和良好的生活方式。也就是說，好的親子關係是一種真善美的關係，是讓人發自內心喜愛的關係，是促使兩代人相互學習共同成長的關係。因此，好的關係本身就是好的教育，它當然勝過許多所謂的教育。當今社會進步迅速，而社會進步越大，代際衝突往往越劇烈，好的親子關係尤顯珍貴。
坦率地說，我之所以堅信好的關係勝過許多教育，首先不是因為有什麽深奧的理論依據，而是出自個人深切的生活體驗。我的女兒如今是復旦大學四年級的學生。回想20多年的家庭教育，我有一個重要的發現，什麽時候與孩子的關係好，什麽時候的教育就容易成功；什麽時候與孩子的關係糟，什麽時候的教育就容易失敗。當我把這一發現用於更廣阔的生活中時，得到了普遍的證實。於是可以說，好的關係勝過許多教育是一個客觀規律。
以女兒考大學為例吧。衆所周知，在孩子成長過程中，高考是壓力最大矛盾最多的一關，親子關係也往往最緊張。但是，我傢的情況相反，高考期間，一傢三口的關係達到了最親密默契的狀態，因為彼此關心並相互理解。我深知孩子的壓力越大越不能好好學習，壓力越大成就需要越低。所以，我盡量為女兒減壓，建議她從低往上報志願。我說："考不上大學是正常的現象，能考上大專也不錯。以後可以續本科嘛。"女兒瞪我一眼，說："太小瞧我了，大專還能考不上嗎？我考上普通本科也沒問題。"我說："那太好了！把大專和普通本科的志願都認真填報，你就沒有後顧之憂了。"
女兒見我們期望並不高，心情漸漸放鬆了下來。有一天，她說："我特別想考復旦大學，去上海讀大學是我的夢想！"我當即鼓勵她說："有夢想纔有成功的希望。再說，每個考生都可以報四批志願，錄取時是根據成績從高往低錄。既然，你做好了去普通本科或大專的準備，重點大學的夢不做白不做，完全可以一試！"
女兒决心已定，把報考復旦大學作為第一志願報了。可是，好事多磨。第一次高考模擬考試成績出來，女兒就哭了，因為她的成績僅夠普通本科往年的錄取綫。她媽媽給她寫了一封長信，肯定她的進步，激勵她要自信。我們請一位教師幫女兒做實力分析，說："你很有潛力！你們區往年考生有的高考成績比一模上升100分呢，你若拼搏一下，也能創造奇跡！"
如果有人問我，你能否用一句話說出什麽是好的家庭教育？那麽，我會這樣回答：好的親子關係就是好的家庭教育。人們幾乎都能感受到這樣一個現象：孩子如果喜歡他的老師，就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切；孩子如果討厭他的老師，則可能討厭這位老師的課以及他講的一切。孩子對於父母或其他人的關係也基本上如此。其實，成年人也有類似的心理傾嚮，衹是比孩子多一些理智罷了。
由此可見，關係的好壞是何等的重要！誠如繪畫大師畢加索所說："在和諧中一切都是可能的。"全部的問題在於什麽是好的關係。
什麽是好呢？按照《辭海》的解釋，一個"好"字有兩層含義，首先是美的，善的，完成的，容易的，應允的，可以的，其次是喜愛的。
什麽是好的關係以及怎麽建立好的關係呢？《心理學大辭典》在"關係家庭療法"辭條中解釋道："關係倫理是一種基本的動力，通過信賴和信任可保持家庭和社會關係。其中公平感的動態平衡是最深遠、最廣泛的關係現象的集合。因為，每一個家庭都有其傳統的行為模式，每個家庭成員都用它來衡量自己與其他成員所履行義務的程度。當不公平發生時，緊接着就應有補償。關係中的問題往往是公平的補償來得太遲或量太少，使關係中之一方感到不滿足而造成。癥狀的發展可能代表了不公平感的積纍。治療的主要原則是在家庭關係中建立或重建可信賴感，並着力於改造在家庭裏傳遞了多代的、非建設性的關係模式。"（上海教育出版社2003年12月版第443頁）
上面的論述是準確的，但太理論化了一些。若簡單明了一點說，好的關係不是溺愛而是尊重，不是依賴而是信賴，不是包辦一切而是獨立合作。父母與孩子之間好的代際關係，是一種平等和諧的親子關係，它需要父母擁有現代的教育觀念、科學的教育方法、健康的心理和良好的生活方式。也就是說，好的親子關係是一種真善美的關係，是讓人發自內心喜愛的關係，是促使兩代人相互學習共同成長的關係。因此，好的關係本身就是好的教育，它當然勝過許多所謂的教育。當今社會進步迅速，而社會進步越大，代際衝突往往越劇烈，好的親子關係尤顯珍貴。
坦率地說，我之所以堅信好的關係勝過許多教育，首先不是因為有什麽深奧的理論依據，而是出自個人深切的生活體驗。我的女兒如今是復旦大學四年級的學生。回想20多年的家庭教育，我有一個重要的發現，什麽時候與孩子的關係好，什麽時候的教育就容易成功；什麽時候與孩子的關係糟，什麽時候的教育就容易失敗。當我把這一發現用於更廣阔的生活中時，得到了普遍的證實。於是可以說，好的關係勝過許多教育是一個客觀規律。
以女兒考大學為例吧。衆所周知，在孩子成長過程中，高考是壓力最大矛盾最多的一關，親子關係也往往最緊張。但是，我傢的情況相反，高考期間，一傢三口的關係達到了最親密默契的狀態，因為彼此關心並相互理解。我深知孩子的壓力越大越不能好好學習，壓力越大成就需要越低。所以，我盡量為女兒減壓，建議她從低往上報志願。我說："考不上大學是正常的現象，能考上大專也不錯。以後可以續本科嘛。"女兒瞪我一眼，說："太小瞧我了，大專還能考不上嗎？我考上普通本科也沒問題。"我說："那太好了！把大專和普通本科的志願都認真填報，你就沒有後顧之憂了。"
女兒見我們期望並不高，心情漸漸放鬆了下來。有一天，她說："我特別想考復旦大學，去上海讀大學是我的夢想！"我當即鼓勵她說："有夢想纔有成功的希望。再說，每個考生都可以報四批志願，錄取時是根據成績從高往低錄。既然，你做好了去普通本科或大專的準備，重點大學的夢不做白不做，完全可以一試！"
女兒决心已定，把報考復旦大學作為第一志願報了。可是，好事多磨。第一次高考模擬考試成績出來，女兒就哭了，因為她的成績僅夠普通本科往年的錄取綫。她媽媽給她寫了一封長信，肯定她的進步，激勵她要自信。我們請一位教師幫女兒做實力分析，說："你很有潛力！你們區往年考生有的高考成績比一模上升100分呢，你若拼搏一下，也能創造奇跡！"
為了圓女兒的復旦夢，高三那個寒假期間，她媽媽陪她去了一趟上海。女兒在復旦大學門口照了相，並擺在書桌上，每時每刻激勵自己。高考前20天，我對她說："墨子說得好，志不強者智不達。你既然夢想考入復旦大學，每天早晨起來，把復旦大學贈考生的三句話大喊三遍。"這三句話是："相信自己！相信自己的選擇！相信自己選擇了成功的人生！"女兒第一次去陽臺上喊時，聲音細小，毫無氣勢。我為她一遍遍加油，女兒聲音越來越大，底氣越來越足，逐步進入了精神抖擻的狀態。高考時，女兒果然創造了奇跡，考試成績整整上升了100分，以第一志願被復旦大學社會學係錄取。
進入復旦大學之後，女兒寫了一篇回憶文章，題為《高考：我人生中的一場精彩戰役》。她寫道：
我的高考結果並不是最完美的，但對於我來說卻實現了自身的突破。這個突破既指我選擇離開傢去上海讀書，又指我剋服了一切不穩定因素，考出了我的真實水平。高考的成功同父母和老師的幫助是分不開的……經歷了高考，讓我堅強了很多，我有信心再經歷更大的挑戰，並且相信我會做得更好！
更讓我倍感欣慰的是，女兒以實際行動證明了她的預言。尚未大學畢業，她已經成為一傢著名媒體頗受欣賞的實習記者，獨立做出一係列有較高難度的專題報道，真得讓我這個老爸颳目相看。讓我感動的是，女兒越來越懂事，對我的幫助越來越大。我曾多次感慨地說："父母要學會享受孩子，嚮孩子學習。我們離孩子近一些，或許就是離現代化近一些。"
中國古代聖哲孟子說："天時不如地利，地利不如人和。"
古希臘哲學家畢達哥拉斯說："什麽是最智慧的--數，什麽是最美的--和諧。"
從教育的角度可以歸結為一點，一切成功的教育都是和諧的教育。在我看來，構建和諧社會離不開構建和諧家庭與和諧校園。我們應當努力做到6個方面的和諧，即未成年人教育與社會發展需求相和諧、未成年人教育要求與未成年人特點相和諧、親子關係相和諧、師生關係相和諧、同伴關係相和諧、對孩子的成長期望與其發展潛能相和諧。
好的關係的本質特徵就是和諧。
2005年5月1日於北京世紀城
第一章真正的愛是無私的--付出真愛的五個原則
真正的愛是無私的
父母對孩子的愛應該是無條件的、無私無畏的真愛。
在現實生活中，經常聽到有些父母抱怨孩子不懂事，說："我白疼你了!"尤其是當孩子學習成績不好或是考試考砸了，有些父母說："我們養兵千日用兵一時，你怎麽就這樣不給我們爭氣呢？養你有啥用!"
這些固然是氣話，卻也反映出了傢教的一個誤區，即愛似乎是有條件的，至少要用好成績來與父母交換愛。
說句尖刻的話，我以為這種交換是對愛的褻瀆。
父母生了兒女，就有了愛的責任。這愛的唯一目標，是以愛育愛，即把孩子培養成一個健康的人，而人是千差萬別的，萬萬不可用統一的分數或名次來衡量。
有一次女兒正在考試期間，我到外地出差去了。一天夜裏，我給女兒打電話，問她考試情況。女兒沮喪地說：
"老爸，你可要有點心理準備呀，我可能有一門課不及格。"
"是嗎?兩門課不及格也沒關係。你這段已經很努力了，考不好是另有原因。考完了咱找位高水平的老師幫助分析一下，一定會趕上去的。"
我平靜地說着，女兒似乎也平靜了一些。其實，我何嘗不希望女兒成績優異?可是如果我嚴加責備，除了增加女兒的緊張，又有什麽益處呢?再說，女兒已經盡了很大的努力，我還能怎麽怪她?
回到北京，我四處托人，請了幾位較高水平的老師，分別為女兒分析試卷，並加以點撥。結果，物理成績穩步上升了，女兒也喜歡補物理的老師，因為那是一個欣賞學生型的老師。然而，數學依然僵在那裏，女兒也不願意去補數學的老師那裏，因為那是一個嚴厲並寡言少語的老師，而且，她的教法女兒不習慣。
儘管請老師不容易，請了又不想去更麻煩，我卻沒有責怪女兒。我與女兒分析了具體原因，發現是教與學方法的不適當。作為一個教育研究者，我深知每個人有不同的學習方法，因而不可統一模式。此外，為女兒請了多個數學老師，成效並不顯著。我暗自檢討，也許是我不喜歡數學的惡習影響了女兒。不過，女兒今天的數學水平，對我來說早已是望塵莫及，已經不簡單了，我怎麽有理由責備她?
進入復旦大學之後，女兒寫了一篇回憶文章，題為《高考：我人生中的一場精彩戰役》。她寫道：
我的高考結果並不是最完美的，但對於我來說卻實現了自身的突破。這個突破既指我選擇離開傢去上海讀書，又指我剋服了一切不穩定因素，考出了我的真實水平。高考的成功同父母和老師的幫助是分不開的……經歷了高考，讓我堅強了很多，我有信心再經歷更大的挑戰，並且相信我會做得更好！
更讓我倍感欣慰的是，女兒以實際行動證明了她的預言。尚未大學畢業，她已經成為一傢著名媒體頗受欣賞的實習記者，獨立做出一係列有較高難度的專題報道，真得讓我這個老爸颳目相看。讓我感動的是，女兒越來越懂事，對我的幫助越來越大。我曾多次感慨地說："父母要學會享受孩子，嚮孩子學習。我們離孩子近一些，或許就是離現代化近一些。"
中國古代聖哲孟子說："天時不如地利，地利不如人和。"
古希臘哲學家畢達哥拉斯說："什麽是最智慧的--數，什麽是最美的--和諧。"
從教育的角度可以歸結為一點，一切成功的教育都是和諧的教育。在我看來，構建和諧社會離不開構建和諧家庭與和諧校園。我們應當努力做到6個方面的和諧，即未成年人教育與社會發展需求相和諧、未成年人教育要求與未成年人特點相和諧、親子關係相和諧、師生關係相和諧、同伴關係相和諧、對孩子的成長期望與其發展潛能相和諧。
好的關係的本質特徵就是和諧。
2005年5月1日於北京世紀城
第一章真正的愛是無私的--付出真愛的五個原則
真正的愛是無私的
父母對孩子的愛應該是無條件的、無私無畏的真愛。
在現實生活中，經常聽到有些父母抱怨孩子不懂事，說："我白疼你了!"尤其是當孩子學習成績不好或是考試考砸了，有些父母說："我們養兵千日用兵一時，你怎麽就這樣不給我們爭氣呢？養你有啥用!"
這些固然是氣話，卻也反映出了傢教的一個誤區，即愛似乎是有條件的，至少要用好成績來與父母交換愛。
說句尖刻的話，我以為這種交換是對愛的褻瀆。
父母生了兒女，就有了愛的責任。這愛的唯一目標，是以愛育愛，即把孩子培養成一個健康的人，而人是千差萬別的，萬萬不可用統一的分數或名次來衡量。
有一次女兒正在考試期間，我到外地出差去了。一天夜裏，我給女兒打電話，問她考試情況。女兒沮喪地說：
"老爸，你可要有點心理準備呀，我可能有一門課不及格。"
"是嗎?兩門課不及格也沒關係。你這段已經很努力了，考不好是另有原因。考完了咱找位高水平的老師幫助分析一下，一定會趕上去的。"
我平靜地說着，女兒似乎也平靜了一些。其實，我何嘗不希望女兒成績優異?可是如果我嚴加責備，除了增加女兒的緊張，又有什麽益處呢?再說，女兒已經盡了很大的努力，我還能怎麽怪她?
回到北京，我四處托人，請了幾位較高水平的老師，分別為女兒分析試卷，並加以點撥。結果，物理成績穩步上升了，女兒也喜歡補物理的老師，因為那是一個欣賞學生型的老師。然而，數學依然僵在那裏，女兒也不願意去補數學的老師那裏，因為那是一個嚴厲並寡言少語的老師，而且，她的教法女兒不習慣。
儘管請老師不容易，請了又不想去更麻煩，我卻沒有責怪女兒。我與女兒分析了具體原因，發現是教與學方法的不適當。作為一個教育研究者，我深知每個人有不同的學習方法，因而不可統一模式。此外，為女兒請了多個數學老師，成效並不顯著。我暗自檢討，也許是我不喜歡數學的惡習影響了女兒。不過，女兒今天的數學水平，對我來說早已是望塵莫及，已經不簡單了，我怎麽有理由責備她?